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一、教材内容
二、内容要求
| 1.主题
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范畴 |
□人与自我□人与社会☑人与自然 （单元主题 Water） |
| 主题群 |
自然生态、环境保护 |
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| 2.语篇 |
类型 |
☑连续性文本□非连续性文本 |
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3.语言知识
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语音知识 |
• 能借助拼读规则拼读单词 • 能使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文 • 能感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏 • 能在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅 |
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词汇知识 |
• 在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇 • 在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点 |
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| 语法知识 |
• 在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能 |
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语篇知识 |
• 发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系 • 利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解 |
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语用知识 |
在交流事物发展过程的语境中，运用所学语言，以口头或书面的方式正确表达，得体表达自己的情感、态度和观点 |
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4.语言技能 |
• 借助图片、图像、影像等理解与水有关的语篇，如：泡茶的过程、长江流域经过过程、水的循环、制作彩虹等，提取、梳理、归纳主要信息 • 在听和读的过程中，根据上下文线索或非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息 • 理解多模态语篇（如音频、视频、动画、故事等）传达的意义，提取关键信息 • 完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意 • 根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式进行创造性地表达 |
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5.文化知识 |
• 世界主要国家的基本信息（如首都、国旗和语言等）、旅游文化（重要文化标志物等）和风土人情等，对文化多样性的感知与体验 |
| 6.学习策略 |
☑ 元认知策略☑认知策略☑ 交际策略☑ 情感管理策略 |
三、语篇分析
四、学情分析
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一、单元主题内容框架
二、单元学习目标
三、分课时学习目标
四、跨学科主题学习方案
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第二课时教学设计
（一）学习语篇
The Yangtze River is very, very long. It has three courses.
The upper course
First, it starts high in the mountains in the west of China. Next, it runs down the mountains and runs through the beautiful Three Gorges.It brings us water power and beautiful views.
The middle course
Then, it meets more water from many other lakes and rivers. It brings us waterways.
The lower course
Finally, it runs into the sea. It brings us waterways, food and land.
The Yangtze River is our mother river. It brings us a lot. We all love it and respect it.
（二）语篇研读
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What |
本语篇为师生围绕The Yangtze River 进行探讨。Alice, Jill 和Danny 三人从长江上、中、下游三个部分进行介绍，讲述长江的流经路线和长江带给人们的资源。 |
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Why |
通过 Alice, Jill 和 Danny 三位主人公一起做的长江上、中、下游的介绍，使学生能在思考、合作中分享各自对长江的流经过程介绍描述，从而帮助理解长江流经的过程，感受祖国山河的魅力，对母 亲河表达尊重和感激之情。 |
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How |
该对话以分享长江流经的方式加以推进， 涉及顺序类副词表达逻辑顺序的方式， 如： first, next, then, finally 等；在此过程中，能正确表述长江的流经路线，如‘start high, run down ， run through, the Three Gorges ， meet more water, run into ’ 等， 同时用句型 It brings us...介绍长江各流域对中国人民生产生活的馈赠。并能通过板书的梳理，描述长江流经过程，具有一定的科普意义和育人价值。 |
（三）学习过程
| 学习活动 |
活动目标 |
学习内容 |
学习方式 |
学习资源 |
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通过文本试听、问 |
1.The basic information |
1-1 Listen and circle |
学习单 |
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答交流，创设情景 |
of the Yangtze River |
1-2 Look and learn |
图文 |
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音频 |
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通过文本阅读、视 |
2.The upper course |
2-1 Read and answer |
图文 |
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听欣赏、图片观察、 |
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2-2 Look and learn |
音频 |
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问答交流、配音等 |
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2-3 Think and choose |
视频 |
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形式提取关键信 |
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2-4 Think and say |
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| 学习理解 |
息，介绍长江上游 |
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2-5 Look and learn |
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流经路线和资源 |
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2-6 Look and say |
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2-7 Watch and read |
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通过试听欣赏、文 |
3.The |
middle |
course |
3-1 |
Think and say |
图文 |
| 本阅读、图片观察 |
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3-2 |
Read and answer |
视频 |
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| 等形式提取关键信 |
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3-3 |
Circle and say |
学习单 |
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| 息，介绍长江中游 |
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3-4 |
Think and say |
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| 的流经路线和资源 |
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通过自主资源选择 |
4.The |
lower |
course |
4-1 |
Choose and find |
Pad |
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（视听欣赏、图片 |
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4-2 |
Exchange and discuss |
图文 |
| 应用实践 |
观察、文本阅读）， |
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4-3 |
Think and say |
视频 |
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提取关键信息，同 |
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板书 |
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伴交流，小组合作 |
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介绍长江下游的流 |
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经路线和资源 |
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迁移转换 |
通过资源收集、图片观察、文本阅读、问答交流等方式描述黄浦江的流经路 线和资源 |
5.Huangpu River |
1-%2 Search and find
2-%2 Think and discuss
3-%2 Conclude and introduce |
学习单 |
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课后作业 |
1. Read the passage “The Yangtze River”.
2. Introduce the Yangtze River according to the map.
*3. (For interests）Search and introduce Huangpu River. |
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附：板书设计（本课时）
板书设计（第一课时）
板书设计（第三课时）
板书设计（第四课时）
