教学环节

教师活动预设

学生活动预设

意图说明

（一）反馈预习，概括主要事件，梳理文章思路

1.导入

2.说说你从题目中读到了什么？

3.提出核心问题：作者是如何用这么多的材料来塑造他眼中的叶圣陶先生的？作者仅仅是为了传达对他的怀念和尊敬之情吗？

4.作者选取了有关叶圣陶先生的哪几个材料？（并做归类）

2.叙述了有关叶圣陶先生的几件事

表达了作者对叶圣陶先生的尊敬之情。

  ……

4.交流预习作业：

概括事件并归类

待人厚    文字交往

           日常交往

律己严

由检查预习导入新课，在预习的时候用自己的语言梳理事件，感知人物形象，抓住过渡句理清文章思路。预习中提出质疑，教师能有效了解学生学习文本的难点和问题，以便更好地调整自己的教学过程和教学重点。

（二）

分析叙述议论结合的语言表达方式，体会作者如何刻画叶圣陶先生

1. 请大家快速圈画第2段中张中行对叶圣陶先生总体评价的句子。

2. 仔细研究3-5自然段中的五件事，在文中圈画相关的语句，看看作者是怎样用这些材料来刻画他眼中的叶圣陶先生儒者形象的？

思考路径：

（1）这些材料各自写了什么？

（2）这些材料之间有着怎样的关系？

（3）作者通过这些材料想要表达什么呢？

3. 在6-8段，张中行围绕着叶圣陶先生律已严，写了三个材料，他是怎么写的？他想表达什么？

1. 叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

2. I文墨交往

谦虚诚恳，谨严认真的 “躬行君子”。

互相印证，互为补充

II日常交往

恭送客人、真诚复信。有礼有德、真诚待人的儒者仁心。

“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”

作者的思考也开始转入时下的现实关照，感慨当下的社会现实。

3.III写话的主张

IV重视语文，力求完美，以身作则

（1）作者对叶圣陶先生写作和语文方面的主张的理解和阐发。

（2）体现了叶圣陶先生严于律已的一面，已欲立而立人，已欲达而达人的儒士风范。

由作者对叶圣陶先生的总体评价入手，围绕解决核心问题串起对文章各个材料的理解，解决材料写了什么？材料之间有怎样的关系，作者借这个材料想要表达什么的下位问题。尤其是关注到在叙述中穿插评价性句子的语言表达方式的融合，作者的评价、情感、对现实社会的思考都在这些评价性的句子中集中表达。而叙述是铺垫，议论是点睛，使思路更清楚，内容更明确。从选取生活小事的选材特点以及不同表达方式结合的语言形式当中体会作者的写作意图。

（三）

体悟作者的丰富情感和现实思考 ，明确写作意图

1. 作者在第1段中写道“心里立即罩上双层的悲哀”，你怎么理解这双层的悲哀？

2. 重点阅读第9段，联系全文，你觉得张中行借纪念叶圣陶先生想表达什么？  

1. （1）对叶老去逝的痛惜和悲伤。

（2）A乐景反衬哀情，倍增其哀，愈发悲凉和沉重。

B儒家经世致用积极入世，用自己的思想和行为努力改变社会的儒者没有了。

    C躬身践行、学而不厌，诲人不倦的品德和精神，也在慢慢消失。

2. （1）对叶老的情感

（2）对当下社会现实以及文风现状的冷静思考

（3）对所有写话者理解叶老深重苦心的期望和呼吁

通过分析和体会

“双层的悲哀”的深刻内涵，触及作者在散文中流露出的情感。在此基础上联系第9段，体会叶圣陶先生的深重苦心，从而体会作者借怀念叶圣陶先生的深重苦心和写作意图，引发学生多方位的思考，掌握学习此类文章的方法路径。