本文是延河中学朱俊校长在学校研讨会上做的大会交流发言。朱校长在报告中总结了学校一个阶段以来形成的“温馨教室”建设的校本特色做法，对当前创建特色工作具体的操作做了详细的介绍和梳理，对学校今后的推进工作也做了深入的思考，受到与会者高度的赞誉。延河中学的现场展示得到了我院德育室的大力指导和支持。
一班一品创温馨，和谐发展促成长
——延河中学特色班集体建设的实践与思考
2010
年，中共上海市委发布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（
2010
—
2020
年）》为我们描绘了未来教育的蓝图，“为了每一个学生的终身发展”也成为了每一所学校追求的目标。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学生的终身发展离不开朝夕相处的班集体，那一方乐土是全班学生和谐成长的文化土壤。让我们的孩子们每天能置身于一个焕发生命活力的温馨集体，激发他们的美好情感，塑造健康人格，彰显个性特长，为他们的终身发展奠定基础，一直是我校班集体建设实践和研究的方向。
在实践中，我们发现：每一个班级都是学校中相对独立活动的实体，它与其他班级相比，既具有共性，也具有自己的个性，是共性与个性的统一。如果我们对学校所有班级工作的要求都是整齐划一的，那就忽略了班级成员的生命潜力，从而出现“千班一面”和“万人一貌”的局面。
那么，我们如何在服从于学校班级共性的基础上努力创造出既富有个性特征，又充满温馨的班集体呢？
从
1998
年至今，我校一直坚持特色班创建的探索实践。我们认为：从班级实际出发，以班级特色为切入口，以优化班级文化为途径，充分发挥学生主体地位的“一班一品”特色班创建，能为班集体发展提供广阔的空间，使不同层次、不同性格的学生在相对集中而又各具个性的特色环境中得到发展与培养，从而尽可能地让每一个学生的个性得到充分发挥，潜能得到的挖掘，为其一生的发展和幸福奠基。
一、“一班一品”特色班的基本内涵
首先，它是个性化的班级，具有独特的班级目标、独特的活动内容，独特的班级管理，是班集体建设中师生创造性的劳动成果。
其次，班级成员普遍对班级具有向心力和集体荣誉感，有正确的集体舆论和合作向上的师生心理相容的良好氛围，是先进的班集体。
再次，它有稳定的、被全体成员认可的班级奋斗目标，有稳定的传统活动，有稳定的班级文化氛围，并最终能稳定发展，稳定提高，不会因为班主任的更换而改变自己的特色。
综上所述，我们对“一班一品”特色班的内涵界定是：在先进的教育思想指导下，从班级实际出发，经过较长时间的集体建设和创新实践，形成了独特的、先进的、稳定的班级风格与突出成果的班级。
二、“一班一品”特色班的创建机制
1
、目标定位
目标定位是创建特色班的第一步，也是关键的一步。首先要使班级全员参与，使学生成为创建活动的主体。班主任应和学生共同分析班情，如班级中原有的主流文化和亚文化，班级学生来源的社区环境和家庭环境，学生的构成中具有特长的人物等，在此基础上充分酿酝讨论，最后达成共识，形成目标。如“小先生特色班”的目标定位为责任感培养，是因为这个班级的学生家庭生活条件都相当优越，孩子们养尊处优惯了，缺乏责任感，所以目标定位为学生责任感的培养。
2
、实践到位
实践活动是使理想目标转化为现实建班的中心环节，也是一个不断焕发班集体生命活力的过程。班主任要团结带领全班同学，共同成为特色创建活动的主人，充分尊重学生、相信学生、依靠学生、发挥学生的积极性和创造性，激发每一个生命体的生命力。学生在特色活动中，获得了自我表现的机会和主动发展的权利，形成了良好的个性与健全的人格；同时“生命体”的碰撞互动，使整个班集体充满了活力，对学生充满着一种强大的吸引力，进而形成一股源源不断的生命活水。
3
、空间升位
特色班创建的过程是单项突破向整体发展转变的升位过程，是学生生命成长的过程。创建中，可以先在某一方面形成特色，然后以点带面，以核心项目带动全局；也可以是这个项目以螺旋式向上发展、升华，开拓发展空间。如“环保绿色班”从环保知识入手，到创绿色班风，再到创绿色精神、绿色人生，不断提升绿色的内涵，层层递进，步步升华。学生在特色升位的过程中，施展着他们的个性与创造性，以点带面，促进学生的全面发展。
4
、成果立位
成果立位是创建特色班一个周期活动的终结环节。一是向学校广大师生展示创建成果；二是有效地巩固现有成果；三是对前一阶段创建工作进行反思；四是修订和完善实践活动系统，不断地健全良性循环。在师生共同参与的成果立位中，学生们学会了发现自己、肯定自己，体会到了生命的丰富性和主动性，使陪伴他们共同成长的班集体焕发着生命的活力。
三、“一班一品”特色班的操作策略
2008
年，市教委发布了《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》，班集体建设也更着眼于关注学生的生命个体和成长过程；更充满人文关怀和体现人文精神；更重视让学生始终感受到成功的自信和喜悦；更希望班集体是师生快乐学习和成长的加油站。
作为上海市生命教育试点校，我们积极思考和实践“特色班创建”与生命教育相整合，把“特色班创建”作为有效的载体，置于建设“温馨教室”的大框架下。
1
、重视“基本点”
“一班一品”特色班的创建是师生实现共同成长的一方沃土，旨在师生共同营造良好的工作环境和学习环境，促进教育生态的均衡发展和师生的共同成长。我们既提倡把“教室还给学生”：还地位、还角色、还能力、还个性、还活力，体现和呼唤学生的主体精神，也能综合反映教师的“教育思想、教育能力、教育素养、教育风格”，表现出教师“精湛、娴熟、巧妙、显效、个性”的教育技艺。
2
、明确“关键点”
充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用是“一班一品”特色班创建的关键。师生在和谐发展中体验幸福，这也是每个生命体获得新生的过程，当师生真切地感受到“学校可爱、你我可亲、彼此可信”时，班级就会变成“温馨的家”，师生的身心都会处于活动的最佳状态，从而提高活动的效率。
3
、寻找“结合点”
围绕“温馨教室”的核心要求，在创建过程中推进和落实《两纲》，把“一班一品”特色班创建作为载体和途径，梳理清楚彼此的内在关系，师生合力，通过“社会实践、主题教育、班队活动”等途径，优化班级文化，焕发班集体的生命活力。
4
、找准“切入点”
“一班一品”特色班创建，不能游离于学校和班级文化特色的背景，只有根植于学校和班级文化建设的土壤，特色班创建才不失其意义，才会有昂扬的生命力和感召力，才能真正实现“空间升位”。
5
、产生“共鸣点”
“一班一品”特色班是师生共同创建的，在共建中共享，在共享中发展，形成师生互动的良性循环，期待师生共同的和谐发展。在建设过程中，我们强调：师生力求在“思想上达成共识、情感上产生共鸣、行动上保持一致”。正如巴普洛夫所说：“在我领导的这个集体内，是互助气氛解决一切，我们大家都被联系到一件共同的事业上，每个人都按照他自己的力量和可能性来推动这件共同的事业。”
四、“一班一品”特色班的申报认定
1
、特色申报
参加“一班一品”特色班创建活动的班级于预备年级期末填写申报计划，确定实施方案；初一、初二年级，进行特色班创建的实践操作，逐步调整和完善实施方案，并按学期反馈实施效果。初二年级期末，在积累和总结经验的基础上，撰写“一班一品”特色班创建总结，向学校申报特色；初三年级，在持续发展中保持特色。
2
、特色认定
“一班一品”特色班的认定需经过三个环节，即班级自荐、小结汇报、成果展示，经学校评定后命名为特色班。从
1998
年至今，先后有近
70
个班级申报特色班，经学校审核，认定了
35
个特色班，从中也产生了一定数量的市、区优秀集体。
3
、激励保障
凡参加创建特色班活动的班级，在班集体考评中加分，
凡被学校认定为特色班的班集体，学校授予奖状及奖金，以资鼓励。“一班一品”特色班创建的成果也将作为申报市、区优秀集体的重要依据。
五、“一班一品”特色班的实践花絮
（
1
）“书香”创温馨
班主任队伍中，有不少是语文教师，她们利用学科和自身的教育资源优势，积极争创“书香特色班”、“诗歌特色班”。有的从“古诗文学习”入手，开展“欣赏、诵读、练习、评论”等系列活动，从中华诗词中汲取传统文化中健康向上的道德精神和人生信念；有的从“现代佳作赏析”入手，开展“生活的准则——美文告诉我”系列活动，让学生从书香中懂得“做人比做学问更重要”；有的开展“读书长跑”活动，在让“小小书架进班级”的同时，营造“读书有味、开卷有益；生活有情、人生有梦”的书香氛围，让书香浸润于师生的举手投足之间。
（
2
）“绿色”创温馨
有的班级，发挥班主任是地理教师的优势，争创“环保特色”，在以“环保”为切入口的“绿色行动”中，进行“绿色调频”的师生互动：如“观摩流星雨”的天文记事论坛、“坐地神游”的导游词演讲比赛。引导学生“感知环境美、保护环境美，珍惜环境美、创造环境美”，由此营造“绿色班风”、“绿色学风”，并且提炼出“蓬勃进取，健康向上、持续发展”的“绿色精神”，为“绿色人生”奠基，不断提升绿色内涵，让学生的生命绽放绿色的希望之光。
（
3
）“孝心”创温馨
有些班主任老师充分利用“金爱心学生”、“金爱心集体”等资源优势、挖掘社区敬老院的社会资源，开展“夕阳关怀，温馨你我”的认亲结对活动，争创“孝心特色班”。通过“爱心辐射”、“爱心放送”，进行“尊老、敬老、爱老、助老”的班级文化建设。在弘扬中华民族孝心文化和传统美德的同时，也重视加强“生死观”教育，学会思考“社会老龄化”带来的“社会责任感”，激发学生对生命的无限热爱。
“一班一品”特色班的创建，对学生来说是他们的“一方绿洲”，学生们得到了生动活泼的自主发展，为他们的和谐发展创造了一种宽松的环境。同时，这也是每个班主任发挥潜能的舞台，是落实德育核心地位的“前沿阵地”，随着以学生为主体、班主任为主导的特色活动的开展和强化，也有效促进教师德育能力的提高和班主任潜能的极大开发。
初中四年的“一班一品”特色班
创建，师生心手相牵、共同成长，同行的这一路，因为有了活泼开朗的学生，教师的脚步才变得欢快轻盈；因为有了乐观豁达的老师，学生才会找到学习的乐趣。
上海市延河中学
2011-11