我院课改办和教研室依托区校外学生社会实践活动基地，进一步开发“农耕文化体验”、“自然科学探索”两大序列课程资源，设计集知识性、趣味性、科学性、娱乐性和教育性于一体，具有年龄针对性，时代标志性的实践型课程；不断完善综合学科课程建设，为增强学生的道德体验与培养创新型人才奠定基础。

 

一、课程方案汇总

鲁汇学农基地活动课程方案汇总

一、 水

（一）本主题的设计目的

通过实验测定鲁汇基地池塘水质的有机物污染和无机盐污染的现状，以及通过调查了解鲁汇基地及周边农村水资源使用与保护现状，引导学生逐步树立节约用水、保护水资源的意识。

（二） 本主题的相关活动

活动1

主       题：宣传教育“水质污染的种类与危害性；保护水资源与节约用水的重要意义”

内       容：（1）观看宣传材料

                （2）讨论交流“在日常生活中节约用水可从哪些方面做起”（或撰写小报告）

材料支持：影视媒体、板报或相关宣传手册

适合年级：小学

 

活动2

主       题：探究鲁汇基地或周边农村池塘、河流的水质现状

内       容：（1）池塘水质混浊度的测定；

                （2）测定水质的Ph值；

（3）池塘水质无机盐污染的测定

（4）池塘水质有机物污染的测定

材料支持：水质分析仪器、Ph试纸、水蚤、放置一天的洗碗水、河水、自来水、塘水、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、试管、试管架、量筒、吸水纸、秒表、亚甲基蓝染液、清水滴瓶、洗衣粉溶液、氯化钾溶液

适合年级：初中

 

活动3

主       题：调查鲁汇基地或周边农村池塘、河流的水资源保护现状

内       容：（1）调查池塘、河流附近的工业排污情况、农药使用情况、水葫芦生长情况、居民生活垃圾的处理方法、选用无磷洗衣粉的情况等

（2）学写一份关于“鲁汇基地或周边农村池塘、河流的水资源保护现状”的调查报告，并在报告中针对加强水资源保护提出积极的建议

材料支持：无

适合年级：初中

 

活动4

主       题：调查鲁汇基地或周边农村居民的水资源使用现状

内       容：（1）调查鲁汇基地或周边居民生活用水的使用状况（用水习惯）、灌溉用水的使用状况（使用习惯）等。

（2）学写一份关于“鲁汇基地或周边居民水资源使用现状”的调查报告，并在报告中针对加强节约用水提出积极的建议。

材料支持：无

适合年级：初中

 

 

二、能源

 

（一）本主题的设计目的

通过调查了解鲁汇基地及周边农村的能源使用现状，并尝试学做太阳能热水器或太阳能灶，引导学生逐步树立节约用电和倡导使用清洁能源的意识。

（二） 本主题的相关活动

活动1

主       题：宣传教育“人类可利用的各种能源；我国和全球的能源使用现状；能源与国家的可持续发展；节约能源的重要意义”

内       容：（1）观看宣传材料

                （2）讨论交流“在日常生活中节约用电可从哪些方面做起”、“未来能源展望”（或撰写小报告）

材料支持：影视媒体、板报或相关宣传手册

适合年级：小学

 

活动2

主       题：调查鲁汇基地或周边农村地区使用太阳能热水器的现状

内       容：（1）调查鲁汇基地或周边农村地区使用太阳能热水器的比例

（2）学写一份关于“鲁汇基地或周边农村地区使用太阳能热水器使用现状”的调查报告，并在报告中针对加强推广使用太阳能热水器提出积极的建议

材料支持：无

适合年级：小学或初中

 

活动3

主       题：调查鲁汇基地或周边农村居民使用节能灯泡的现状

内       容：（1）调查鲁汇基地或周边居民使用节能灯泡的现状（比例）

（2）学写一份关于“鲁汇基地或周边居民使用节能灯泡的现状”的调查报告，并在报告中针对加强推广使用节能灯泡提出积极的建议

材料支持：无

适合年级：小学、初中

                                   

活动4

主       题：学习制作简易的太阳能灶或太阳能热水器

内       容：（1）参观基地的清洁能源利用展示中心（太阳能热水器、太阳能灶、风能、沼气池），并学习太阳能灶或太阳能热水器的工作原理

（2）学习制作简易的太阳能灶或太阳能热水器

材料支持：清洁能源利用展示中心（并配合相关图片、模型或文字介绍）、制作简易的太阳能灶或太阳能热水器所需的实验材料

适合年级：初中

 

 

三、人与环境

（一）本主题的设计目的

通过调查、观察等实践活动，帮助学生认识身边常见的农作物与家禽、以及宇宙中的星相分布；通过探究实验，帮助学生认识到影响植物生长的主要因素，从而引导学生关注身边的生态环境，逐步树立人与自然和谐发展的观点。

（二） 本主题的相关活动

活动1

主       题：调查鲁汇基地附近的某一自然村人口情况

内       容：（1）观看宣传资料“中国的人口现状；中国实施计划生育的重要意义”

                （2）调查鲁汇基地附近的某一自然村人口情况（人口数量、人口结构等）

                （3）学写一份关于“某农村人口现状”调查报告，并能用相应的图表表示有关调查结果

材料支持：相关人口与计划生育的影视资料；某农村人口登记资料

适合年级：小学、初中

说明：本活动也可改为“某农村老年人生存现状调查”

（如老年人的年龄结构、男女比例、独居还是与子女同居、健康状况、享有的保障于保健等）

 

活动2

主       题：鲁汇基地土壤成分分析

内       容：（1）分析当地土壤的成分，鉴定当地土壤的种类

                （2）完成一份关于“基地土壤成分分析”的报告，在报告中能根据土壤特点对基地种植庄稼的品种提出积极的建议

材料支持：放大镜、量筒、土壤分析仪器等

适合年级：小学、初中

 

活动3

主       题：认识常见农作物（或家禽）的趣味活动

内       容：（1）在教师指导下，通过观看图片、标本和实物，认识常见的农作物（或家禽），并了解有些农作物（或家禽）的演化史

（2）开展一次关于农作物（或家禽）的知识竞猜活动

材料支持：常见农作物（或家禽）的图片、标本、实物

适合年级：小学、初中

                           

 

活动4

主       题：与蔬菜交朋友

内       容：（1）认识常见蔬菜

（2）鉴定常见蔬菜的主要营养成分（实验）

（3）通过查阅资料或访谈，交流主要蔬菜的营养价值、食用方法。

（4）尝试配学生一日营养餐

材料支持：常见蔬菜、酒精灯、试管夹、载玻片、盖玻片、滴管、刀片、班氏试剂、革兰氏碘液、甲基绿等

适合年级：初中

 

 

活动5

主       题：探究影响种子萌发的因素

内       容：（1）探究温度对种子萌发的影响

（2）探究光照对种子萌发的影响

（3）探究水分对种子萌发的影响通

材料支持：蔬菜种子、温箱、培养皿等

适合年级：初中

 

  活动6

主       题：参观高科技农业示范中心，学习无土栽培技术，探究光合作用

内       容：（1）参观高科技农业示范中心；听农业专家讲解无土栽培技术及其业上的应用

（2）尝试学做无土栽培

（3）测定某大棚中一天内二氧化碳浓度变化，来推测一天中光合作用进行的程度

材料支持：高科技农业示范中心（大棚、无土栽培、太空育种的植物、转基因植物等）、二氧化碳测定仪、培养液、相关农业设备。

适合年级：初中

 

  活动7

主       题：动植物标本制作

内       容：（1）初步学会制作植物标本

（2）初步学会制作植物叶脉书签

（3）初步学会制作昆虫标本

材料支持：（1）农作物、标本采集箱、植物标本夹、吸水的草纸、标签纸、棉线、针、枝剪、小刀、台纸、绳

（2）碳酸钠、氢氧化钠、烧杯、镊子、软毛牙刷、酒精灯、三脚架、漂白粉、碳酸钾、实验托盘、丝带、石棉网、质地坚韧的叶片

（3）捕虫网、吸虫管或吸虫瓶、大型镊子、橡皮手套、毒瓶、毒管、乙醚乙酯、乙酸乙醚、乙醚、氯仿、苯、三角纸、糖果纸、小型的塑胶封口袋、塑胶瓶、标本箱、昆虫针、粘胶、酒精、展翅板、整姿台、平均台、虫签、大头针、压条纸、镊子。

适合年级：初中

 

  活动8

主       题：星空观察

内       容：（1）对照活动星图，辨认在北天极附近的大熊座、小熊座、仙后座（这三个星座在北半球中高纬地区终年可见）

（2）对照活动星图在天顶附近的天鹅座、天琴座、天鹰座；北极星、牛郎星、织女星等恒星以及银河。尝试学做无土栽培

材料支持：活动星图、手电筒。有条件可准备几台小型的可移动的天文望远镜同时观察月球等。

适合年级：初中

 

四、农耕文化

（一）本主题的设计目的

通过参观、访谈等活动，引导学生感受农耕文化、农村文化的变迁与发展过程。

（二） 本主题的相关活动

活动1

主       题：参观农耕文化，感受我国古代文明

内       容：1、参观农耕文化展览室（也可以重点参观农器具的发展过程、农作物的栽培演变过程）

                 2、组织相关的专题讨论活动，感受我国古代文明

支持材料：建立农耕文化陈列室（图片、实物、视频等）

适合年级：小学、初中

 

活动2

主       题： 组织一些专题探究活动（如农村民俗、农业节气、乡土文化、某种农器具、某种农作物等的形成与发展）

内       容： 组织相关的参观、访谈等活动

支持材料： 相关专题展板

适合年级： 小学、初中

 

 

二、课程设计教室在开展课程实施研究交流工作会上的发言

优化实践课程   强化育人功能   建构基地特色

（发言稿节选）

   随着素质教育的深入实施，校外活教育显得日益重要。深度挖掘鲁汇实践基地的资源，通过整合和统筹，形成可供学生选用的教育活动方案或学习资源，这已显得十分必要。

鲁汇基地作为学生的社会实践基地已有5个多年头，基本完成了内外环境的初步建设，积累了一些比较固定的活动内容，形成了基地运作的基本模式，工作成效也得到来基地组织活动的老师、学生的肯定。对于鲁汇基地如何进一步科学、持续地发展，我认为，“培育特色”相当重要。在多元化的现代社会里，多样化已成为各行各业改革和发展的重要趋势，而多样化就是特色化。这好比你去买一件衣服，你选择这一件而不选择哪一件的理由，可能就是因为它的品牌与特色。

 刚才陈镇虎主任谈了“农耕文化，民俗节日,传统传承”，这应该是一个很好的切入点，无论是民俗节日文化，还是农耕文化都是中华传统文化的重要组成。以鲁汇基地的自然条件为载体，把民族精神教育融入到具体活动中，提高学生的文化认同，这很具教育意义。但是，觉得还似乎单调了一点，因为，说到与农业相关的实践基地，我们马上会想到浦东的孙桥现代农业园区、奉贤五四农场的上海农垦博物馆，这几个都是建设得非常成功、在上海很有影响的学生实践教育的基地。那么我们鲁汇基地如何在办学实践中逐步形成自己鲜明的特色呢？

带着这样的思考，我召集教研室生物、化学、地理等学科教研员围绕“结合鲁汇基地的有利条件，我们能组织学生开展那些学习活动”的讨论。很短的时间，老师们设计出很多活动。

 

       以上只是我们老师在很短的时间内的思考与想法，如果进一步深入思考，精心策划，我们有信心能开发出更丰富、更科学的课程。当然，这些课程的开设需要硬件条件的支撑，刚才的介绍中我们已提到天象馆、水质分析相关仪器等等，因此我们需要建设几个具有现代教育理念、跨学科、综合性、多功能、开放型的创新工作室。（3张PPT3）

二、课程建设原则

 第一，课程内容体现综合性、开放性。

综合是知识存在的基本方式。基地的课程内容应不同于学校课程。学校课程以分科为主，基本形态是学科，而实践基地的课程则应以综合为主，在呈现方式上可以是专题式、问题式、模块化的。就其内容来说，可以是地方文化、农村问题、环境关注、地方人物等，而非学科化的语文、数学、外语。我们的着眼点不在于知识性，而在于文化性及运用知识解决现实问题的能力；不求知识的数量，而求对知识的态度、选择以及对知识的创造与发展；不求知识的系统性、连贯性，而求知识的实用性与对学生的启发性。

第二，课程实施体现实践性、合作性、选择性。

课程实施的基本形态应是实践性活动，而不能“课堂教学化”。基地课程实施的基本途径应是学生的实践活动，包括调查、访问、观察、讨论、探究以及问题解决，也包括学生日常生活中的体验与领悟，而非学生被动的接受。活动中，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

第三，课程评价应更强调“过程与方法”和“情感、态度与价值观”

适当、适量的评价是需要的。评价的方式是多种多样的，可以是交流和展示，即交流心得、讨论问题中的表现，通过调查报告、研究论文、规划建议以及各种实物、影像资料等，展示自己的学习成果，以评价学生的学习态度和学习水平。

三、   课程建设意义

 1、积极探索校外教育主动衔接学校教育的途径和机制

我们认为，学校教育与校外教育应该互补共效，相得益彰。学校教育是基础和依据，校外教育是深化和补充。有机整合学校与校外教育，能使学校教育得以增值，使校外教育得到充分发挥，实现对学生教育功能的整合与提升。而且根据二期课改课程方案，社会实践活动本身就是是拓展型课程的重要组成部分之一。

目前许多学生到各种实践基地活动，往往只是“到此一游”的粗浅感受，缺乏深层次的体验，这与实践基地的活动在一定程度上游离于学校课程体系之外不无关系。因为，课程资源并非可以直接成为教育课程，它还只能是备选材料，只有在经过教育学加工并付诸有效实施时才能成为课程，才能有利于实现教育目标，体现社会发展需要。

显而易见，以上我们老师的活动设计都与本学科课程内容、课程目标紧密结合的，这样能使实践活动尽可能融合学校原有的课程模块，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。我想，我区《邓爷爷 我爱您》、《手拉手，奔小康》、《机器人》等课程取得成功的关键因素可能也在于与学校课程的紧密结合。如果鲁汇基地提供这样课程，我们还可以在实践前后，结合学校拓展、研究性课程的学习，组织学生开展更深入的前期准备、后续深化的学习，使活动内涵更丰富、更有意义。

2、三维立体建设，建构基地教育特色

我们初步设想，鲁汇基地的特色有三。

一是，提供农村生活体验，让孩子亲近自然。生活、经历也是一种学习。我们的学生生长在城市环境中，多数对农村生活、田间劳作没有体验，有机会组织他们早起呼吸田间的气息，晚睡倾听田间的声响，观察农民的生活，与农民交流，这样的经历是有价值的。生活、经历是会产生感悟，学生会在环境中得到熏陶、感染。

二是，提供农耕文化熏陶，让孩子感受中华传统文化。这刚才陈主任已详细阐述。

三是，提供“鲁汇基地主题探究课程”。

3、优化校外活动，促进学生全面发展

创新鲁汇基地实践课程，提供完善的校外育人的设施和条件，能为青少年学习创新提供一个比较宽松的学习环境，为青少年提供更多参与科技实践活动的机会，延伸和拓宽素质教育在校外的内容和方式。