关于区域创建“温馨教室”的文件精神节选
一、《09年普陀区德育工作要点》文件节选
3、加强温馨教室建设。按照市教卫党委、市教委《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》的精神，制定并落实《普陀区中小学“温馨教室”建设的实施意见》，积极推进“温馨教室”建设的实践和研究，推动班级建设的创新。今年以营造有效教学的班级心理氛围和师生关系为重点，开展讲述“温馨教室”的故事活动，充分发挥学校的创造性，注重温馨教室的内涵建设，注重人文关怀和心理疏导，注重凸显个性。在学校试点的基础上，召开区域总结表彰交流大会，建设一批示范点。
二、《09年普陀区德育工作要点补充意见》文件节选
三、关注心理健康教育，全面推进温馨教室建设
制定《关于全面推进温馨教室建设的通知》和《普陀区学校心理健康教育新三年规划》，开展德育分管领导、政工教导专题培训，各校制定学校温馨教室建设规划，启动实质性建设工作；开展讲述“温馨教室”叙事故事活动，宣传先进事迹，营造推进氛围；开展“营造温馨和谐的课堂教学心理氛围”的课题研究，启动首批温馨教室建设示范点的评选工作，汇编《普陀区温馨教室创建集萃》，争取建设实效。承办好上海市中小学心理健康教育工作推进会。
三、区“温馨教室”创建工作的文件
普陀区关于推进中小学“温馨教室”
建设的若干指导意见
各中小学：
为贯彻党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号），落实《上海市学生民族精神教育指导纲要》（沪教委德〔2005〕20号）和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（沪教委德〔2005〕21号），创建学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、健康、文明的和谐校园，努力使学校成为培养全面和谐发展的一代新人、加强精神文明建设的重要阵地，现就推进普陀区中小学“温馨教室”建设，提出如下指导意见。
一、明确“温馨教室”建设的重要意义
建设“温馨教室”、创建和谐校园是构建和谐社会的最基础的细胞，也是贯彻教育部创建和谐校园活动的具体实践，对于推动中小学教育和谐发展、促进学生全面健康发展，具有十分重要的意义。从良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境等四个方面切实加强“温馨教室”建设，符合教师和学生的共同需求，是学生实现“勤奋学习，快乐成长，全面发展”的有效途径，有利于推动素质教育深入发展，有利于培养和造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
建设“温馨教室”、创建和谐校园是改进未成年人思想道德教育方式、提高德育工作效能的有效载体。通过引导全体教师在教书育人中确立关心人、爱护人、尊重人的人文精神，有利于帮助学生解决思想困惑，疏导情绪，保持心理和谐，寻求共同的价值取向、奋斗目标。这为我们建设“温馨教室”、将人文关怀落实到班级的每一位学生指明了方向。
面对新形势和新要求，普陀区在建设“温馨教室”、创建和谐校园、深化教育改革仍将面临着巨大的挑战。我们必须从落实科学发展观的高度，主动应对，努力改进工作，不断开拓“温馨教室”建设的科学思路和方法，积极营造和谐愉悦的成长环境，有效激发每一个学生的发展潜能，促进校园和谐发展。
二、领会“温馨教室”建设的指导思想
普陀区建设“温馨教室”要以社会主义核心价值体系为主导，坚持贯彻科学发展观的重要思想，认真学习市教委关于《推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》的精神，结合实际、创建机制、完善标准、形成特色、追求实效，积极营造学生喜欢、家长放心、社会满意的校园环境，实现“勤奋学习，快乐成长，全面发展”的育人目标。
三、理解“温馨教室”建设的主要内容
根据市教委关于《推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》的文件精神，“温馨教室”是上海在实施民族精神教育和生命教育过程中提出的重要概念。“温馨教室”是指以班级为组织形式的民主、温馨、和谐的教育环境，是超越物理空间的、由师生共同营造的、能满足师生合理需求的、为学生全面健康成长和教师发展而创造的教育环境。建设“温馨教室”，主要包括以下四个方面的内容。
1．“温馨教室”的人际环境
人际环境，主要是指良好的教育教学关系，既包括教师和学生的关系、学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多的是指班主任和任课教师）的关系。在班级人际环境建设中注重“平等、公正，真诚、互助”，力求达到“沟通协调讲诚信、人际交往见真情”的最佳状态。倡导师生、生生、师师之间，在平等、公正的基础上，做到互相爱护、互相帮助、诚信交往、真情相处。
2．“温馨教室”的课堂教学环境
在课堂教学中倡导以课程内容为中介的师生共同参与的教学相长的教学活动，使课堂教学成为学生体验知识创造的过程。教师的教风和学生的学风是校风的重要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。在课堂教学环境建设中注重“勤勉、笃学，活跃、宽松”，力求达到“教风学风要严谨，求索创新入佳境”的课堂教学最佳状态。
3．“温馨教室”的自身心理环境
健康的人格有利于教育环境的和谐、温馨，和谐、温馨的教育环境有利于促进健康人格的发展。在自身心理环境建设中注重“自信、自尊，平和、达观”，力求达到“自我意识能稳定，顺境逆境好心境”的最佳状态。鼓励教师实现人生价值，有效带领学生走向成功。
4．“温馨教室”的物质环境
温馨是个体内心的体验，温馨的体验离不开温馨的物质环境。温馨的物质环境更多地应表现在环境的人文功能建设上，要坚持以人为本，使环境为师生服务，环境为师生所需。在教室物质环境建设中注重“安全、舒心，美观、宜人”，力求达到“硬件设计讲人性，环境布置显温馨”的最佳状态。引导师生以人际关系的安全感为重，共同打造生存和发展的最佳空间。
四、加强学习、广泛宣传、促进深化
建设“温馨教室”，必须切实加强学校党组织的领导。要把建设“温馨教室”放在学校教育工作的突出位置，努力发挥党组织在“温馨教室”与和谐校园建设中的监督和保障作用，要不断提高学校党组织的创造力、凝聚力、战斗力，形成推进“温馨教室”建设的有效机制。
要举办党组织负责人专题学习班，正确认识“温馨教室”建设的重要意义，要理清工作思路，完善工作措施，超前思考，以创新精神，创造性的落实和推进“温馨教室”建设工作；以强烈的责任意识，紧密联系实际情况，相互学习，相互借鉴，取长补短，为做好“温馨教室”建设工作提供坚强有力的政治保证，
要加强“温馨教室”建设的宣传力度。充分利用《普陀教育》、《普陀教育报》等媒体及“普陀教育网”等各类交流平台，加大学校在“温馨教室”建设中的工作报道力度，扩大区域内的信息交流容量，形成一批成果、特色经验和品牌活动。学校应充分运用橱窗、黑板报、校报、校刊、广播台、电视台和网络等宣传阵地，加大“温馨教室”建设的宣传力度；同时，也要积极发挥新闻媒体的作用，将学校在中的特色工作和显著成效向媒体传递，加强舆论宣传，营造良好氛围；优化环境，不断促进学校、家庭、社区三位一体的教育合力的形成，为“温馨教室”建设的深化推进工作打下扎实的基础。
五、开展调查研究、了解情况、掌握主动
区教育研究部门要加强调研, 整体规划。通过深入基层开展问卷调查，收集、掌握第一手材料；深入教育第一线，搞好典型调查，要站在全局高度，把握时代要求，用新的思维方式和发展的眼光研究问题，增强调查研究的针对性和科学性，不断发现“温馨教室”建设过程中的新情况、新问题，进而提出具体的、操作性强、有针对性、建设性的建议和意见，为教育行政部门的决策提供了依据。
六、加强培训、关注过程、注重实效
加强相关培训，形成领导干部、班主任、任课教师三类人员“温馨教室”建设培训机制。区教育学院相关部门要开展“温馨教室”建设的工作研究，承担对上述三类人员有关“温馨教室”建设内容、方法等方面的培训。要抓住课堂教学改革的核心环节，促进教师专业发展，切实提高教师人文关怀的意识和能力。
加强“温馨教室”建设要“关注过程”。引导教师注重转变观念，提升教育理念，不断改进方法。要关注师生在过程中的幸福体验，在潜移默化中实现育人目标。一要关注“温馨教室”本身建设过程，尤其要使四个环境有机互动、相互影响；二要关注学生在“温馨教室”中的成长过程，注重以人文关怀和心理疏导的方法，关注学生的心理困惑，关怀学生的全面成长。始终明确“温馨教室”的建设过程，也是学生成长的过程和教师发展的过程的道理。
各校要结合本校的发展规划，明确目标任务，注重实效，创新“温馨教室”建设的方式方法。要结合普陀区2008年德育工作要点有关要求，将开展“温馨教室”的建设工作与学校“一校一品”的品牌创建工作相结合，坚持校本发展，培育特色品牌。要在新一轮“一校一品”的培育和建设工作中融入“温馨教室”的创建要求。通过举行 “一校一品”学校交流展示活动，增强“温馨教室”的宣传效应。并在深化建设工作中，形成示范，扩大影响，提高“温馨教室”建设的实效。
七、制定措施、整合资源、强化落实
区政府教育督导部门要制定符合实际的“温馨教室”建设实施办法，以点带面，将“温馨教室”的建设工作纳入教育督导指标中。要根据“上海市普教系统文明单位（和谐校园）评估测评指标体系”的要求，将“温馨教室”建设纳入普陀区精神文明评价体系之中，通过精神文明建设评价，使其在促进人的全面发展、创建和谐校园过程中发挥重要的作用。区教育行政部门要把“温馨教室”建设作为上海中小学安全文明校、市中小学行为规范示范校、市文明单位创建的主要内容。各中小学校要落实推进措施，责任到人，共创齐抓共管、上下联动、师生共同参与的工作格局。要将“温馨教室”建设作为今后一个时期中小学德育工作重点项目之一来推进，要形成激励机制、给予政策支持、宏观指导以及制度和经费的保障。
各校要制定并落实“温馨教室”的规划，把建设“温馨教室”与建设平安、健康、文明的和谐校园相结合，建设和谐校园文化，培育校园文明风尚，激发师生创造活力。要在传承学校文化的基础上，根据学生年龄特点和班级的实际，创造性地开展建设活动。要主动协调社会资源，加强学校与家庭、媒体、司法等方面的合作，组织巡访、推介先进；要搭建各种平台，多渠道开展积极的正面教育，宣传推广“温馨教室”建设的成功经验，引导创造有班级特色、有强烈归属感的“温馨教室”，为学生成长营造安全和谐的环境氛围。
八、开展“温馨教室”的研究
各校应以科研为引领，结合自身实际，联系办学特色，加快对“温馨教室”建设校本化的实施研究。尤其对学校在“温馨教室”创建过程中的“发展与创新”、“操作与评价”等相关问题加以探索和研究。开展“温馨教室”创建的课题研究要关注“温馨教室”创建工作中的热点、难点及工作瓶颈；要注重研究学校“温馨教室”创建工作中出现的新情况和新问题；还要重点研究不同年龄段、不同区域、不同生存条件下中小学生的对“温馨教室”创建工作的需求状况，增强研究工作的针对性和实效性。
要建立相应的切实可行的激励机制，引导全体教师加入到“温馨教室”创建的教科研行列中来。通过举办教师论坛，进行学术争鸣等多种方式，营造浓厚的学术氛围，吸引教师参与到课题研究中来，充分调动教师参与“温馨教室”创建科研的积极性和主动性，进一步提高学校开展“温馨教室”创建工作水平。
九、强调与教师师德建设紧密结合
教师应是“温馨教室”建设的核心力量，是温馨教室建设的组织者、建设者和引领者。各校要以开展“温馨教室”建设为抓手，要充分挖掘资源，强化学习宣传，帮助广大教师进一步转变观念，深刻理解“温馨教室”建设的内涵，明确自身的责任和义务，从而自觉地在学科教学和班集体创建的各环节中有机地融入到“温馨教室”的建设中。
建设“温馨教室”，为学生身心成长营造和谐氛围，需要教师不仅要有扎实的业务知识和专业能力，还要有高尚的师德，高超的育德能力。加强教师师德和育德能力培养是实现开展“温馨教室”建设的需要，是办好“人民满意教育”的需要。要结合“温馨教室”中加强班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境和教室物质环境等四个方面的建设，开展教师师德建设和育德能力培养相关教育活动，要在构建培育系统、完善资源系统、优化实践系统和长效机制建设等方面进行富有成效的探索，不断提高教师师德建设和育德能力培养的实效性，积极创造温馨和谐的教育环境。
要进一步发挥我区中小学骨干班主任队伍和区德育名师工作室、市德育、班主任实训基地以及“两纲”试点校的作用，使优秀教师和先进集体脱颖而出，从而打造一支能够担当“温馨教室”建设重任的、德才兼备的名教师、学科带头人和骨干班主任教师队伍。
十、行政部门积极领导
各级行政部门要组建“温馨教室”建设工作领导小组，由同级党组织领导人担任负责人，直接领导各校开展“温馨教室”建设各项工作，创造中小学生道德成长的支持环境。区教育行政部门和学校要与综合治理办公室、公安、司法、市容、城管、工商、文化、街道乡镇等部门建立密切联系，为“温馨教室”建设创造良好的校园周边环境。要建立一支由居委干部、家长和志愿者共同参与的社区工作者队伍，积极依靠他们共同参与“温馨教室”的建设。要充分发挥社区老教师、老干部、老专家、老模范、老战士等资源优势和各级关工委的作用，聘请他们担任“温馨教室”建设的校外辅导员，共同关心特别需要关爱的学生。要充分利用普陀地域文化资源的熏陶、形成覆盖课内、课外两个领域的建设，挖掘课内外文化育人内涵，促进“温馨教室”建设的深入实施。