普陀区教育系统 “十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训实施方案（试行稿）

您现在的位置：首页 > 培训中心 > 学习资源 > 正文

来源：普陀区教育学院作者：发稿日期：2016年11月21日

普陀区教育系统 “十三五”

中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训实施方案（试行稿）

为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展纲要、《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》沪教委人〔2016〕41号、《普陀区中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》、上海市普陀区教育改革和发展“十三五”规划（2016-2020年）的精神，结合普陀区教育综合改革的要求，坚持培训工作改革创新、协调统筹各级各类教育培训资源，全面提高培训质量，为推进“三化一强”的战略目标奠定坚实基础，特制定我区教育系统“十三五”中小学幼儿园教师培训工作的实施方案。

一、指导思想

按照市教委提出的“面向全体学校、面向全体教师”的培训工作原则和我区聚焦核心能力提升，打造高素质干部教师队伍的要求，紧紧围绕课程改革和素质教育的深化，加强培训资源的研发整合、培训环境的优化完善、培训体系的科学建设、培训管理的规范有效、培训模式的培育创新，全面提升教师育人为本的教育境界和专业素养。

二、工作目标

基于深化课程改革和素质教育，遵循教师成长规律，以满足教师专业发展个性化需求为培训工作的出发点和落脚点，“十三五” 期间，教师培训工作将面向需求、培育特色、提升品质，突出教师继续教育的“主体性”、“开放性”、“选择性”、“实效性”，实现区域教师培训整体规划、分类实施、分层推进的格局，为我区基础教育综合改革发展提供队伍建设的保障。

三、主要任务

（一）研发整合优质培训资源

以上海市教师教育管理平台为依托，构建既能引领我区全体教师专业发展，又能精准针对教师实际需求，与分层、分类、分科培训体系相适应的区级培训课程体系和校本研修课程体系，建立课程资源建设和研发实施的激励机制和奖励制度。以我区骨干教师、教育学院专业人员主要力量，采用自主研发、联手开发、购买引进等方法，广泛吸收整合区际培训机构、高校、教育研究机构和社会优质培训资源，建设精品课程资源库，满足区域培训需求。

（二）规范有效实施培训管理

发挥区教育学院在区域教师培训中的枢纽作用。主要体现在：为政府制定培训政策提供决策咨询服务；为本区教师完成培训任务提供优质资源和管理服务；为学校实施校本研修提供技术支持和指导服务。

为此，“十三五”期间区教育学院要继续推进教研、师训、科研、德育、信息技术各部门有机整合的大师训格局，逐步使教育学院的专业人员转型为：在角色上兼有研究者、指导者、培训者的多重角色，在功能上具有集教研和培训为一体、管理和服务为一体的多重功能。

区教育学院培训中心作为区域干部教师培训的组织管理部门，要进一步更新教师继续教育的理念，不断优化科学管理和服务体制，做到既开放灵活又有序高效。区域的教师教育管理平台与市级、校级管理平台实现无缝对接，形成市、区、校统筹协调的三级管理服务系统，定期发布课程信息、公布各校培训进度、征集需求和意见。

开展培训需求评估与培训跟踪监测与评价的研究。开设在线教师学习服务支持站，定期巡回下学校与教师交流和研讨。根据学校需求，尝试提供菜单选择式、特约定制式的上门培训项目服务。

继续深化校本研修制度建设，完善校本研修中心组的二级管理机制。稳定学校师训专管员队伍，实行师训专管员岗位认证制和绩效评估制，给予工作津贴。

（三）加强教师培训者队伍建设

建立素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。组织培训者参加理论和实践相结合的培训者培训，努力提升教师培训者的业务水准。特别要注重培养重大培训项目开发组织者、网络课程助学者、校本研修引领者。

进一步完善兼职培训者管理规范和工作制度，遴选高水平专家与中小学优秀教师担任兼职培训者。

建立培训者考核评价制度，对培训者实行绩效评估和动态管理。对课程开发和培训实施中取得优异成效、并能持续发挥作用的培训者，授予培训师称号。按专职和兼职、培训者和培训师两个层面建立教师培训者专家库，形成一支师德过硬、专兼结合、特色鲜明、学科结构合理、有层次受欢迎的教师培训者队伍。

充分发挥特级教师工作室、学科带头人工作室领衔人以及高级指导教师的作用，通过开发实施培训课程和培训项目、推广研究项目的成果、带教青年教师等途径，扩大辐射面，使其成为我区培训者队伍中的一支重要力量。

（四）创新培训模式，优化学习环境

“十三五”期间，要着力于激发教师参与研修的意愿和积极性，通过多样化可选择学习模式和渠道的创建，创新学习模式，努力形成教师“我要学、有得选、有条件学”的局面。

在自助研修方面，鼓励教师根据学习任务和自身实际选择培训。学校要根据市、区的相关要求，规范管

关闭窗口打印本页