普陀区教育学院“十二·五”发展规划（初稿）
普陀区教育学院“十二·五”的工作，要立足区域教育发展的总体要求，以《普陀区教育事业发展十二·五规划》内容为依据，把握学院作为区域现代教育改革专业支持中心的功能定位，积极推进干部教师专业发展和教育改革研究实践的专业引领两方面工作，不断凸现“专业化、效能化”的工作特征，坚持内涵发展，提高工作效能，不断提升学院的专业品质和专业地位，扩大学院的专业影响力，为普陀区教育事业发展做出卓越的贡献。
一 .发展背景
（一）挑战与机遇
国家和上海市相继编制《中长期教育改革和发展规划纲要》，在党和政府工作全局中，坚定不移把教育摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴国战略和人才强国战略。《上海中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，到2020年，率先实现教育现代化，率先基本建成学习型社会。《普陀区教育事业发展“十二·五”规划》提出，我区要率先实现教育现代化，基本建成教育发展与水平居于全市先进行列、教育综合实力强、特色鲜明的教育强区。教育综合改革向教育现代化迈进的过程，为普陀区教育学院的发展提出了挑战，同时也带来了机遇。
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海中长期教育改革和发展规划纲要》都突出了改革创新的重要性。教育改革是一个系统工程，也是一个艰巨的过程。普陀区教育学院必须在教育改革的过程中应难而上，积极实施超前思考、问题突破、品牌培育等战略，凸出现代教育改革专业支持中心的功能定位，引领和保障区域教育改革的持续发展。
2、《普陀区教育事业发展“十二·五”规划》对区域教育发展的具体发展目标概括为“四高”、“五新”、“七特色”。“四高”中的教育研究与实践水平高、区域教育质量高；“五新”中的形成教育资源新布局、素质教育发展的新体系、学校建设和人才培养的新模式、教育信息化和国际化的新格局、支持与保障教育发展的新环境；“特色鲜明”中突出普陀教育的优势，创新突破，彰显特色，形成在市内外影响力大的教育高地和特色。这些具体目标的达成与教育学院的现代教育改革专业支持中心的功能发挥密切相关，教育学院的发展状况对区域教育事业的发展起到了举足轻重的作用。
3、教师队伍是教育事业发展的关键所在。教师素质的高低，直接关系着教育改革的成败、关系到广大青少年学生的健康成长。在新的历史时期，普陀区教育学院必须积极推进教师教育创新，加强中小学干部教师培训，构建教师终身学习体系，为区域教育的发展打造出一支高素质专业化干部教师队伍。
（二）工作基础
经过“十一·五”的发展，我院的专业引领，服务全局的办学理念得到有效贯彻，干部教师研训发展和区域教育改革保障支持的办学优势不断突现，区域现代教育教学专业支持和干部教师继续教育中心功能显著发挥,在我区教育教学改革发展中发挥着不可替代的重要作用。
1、形成了“面向全员、突出重点、服务需求”的干部教师培训体系
十一·五期间，普陀区教育学院构建了“二维四类多元”的区域教师培训课程框架体系，建立了以优化品质为目标的区域课程开发机制，积极实施以“课程化”为突破口的校本研修推进策略，不断优化了以提升效率为指向的研修管理机制，满足了区域内教师全员培训的不同需求；同时，根据《普陀区教师发展四年行动计划》，对“名师专家顾问团”、“特级教师工作室”、“学科带头人工作室”、“高级指导教师”“教学能手”和“教坛新秀”等教师专业发展指导团队和实践团队开展指导、管理和服务，形成区域骨干教师培养长效机制，也加速提升了区域教师队伍的整体水平。
2、探索了以“标准引导、质量控制、技术支撑”为主的教学质量保障体系
十一·五期间，学员教研人员聚焦课堂，开展“课堂教学基本要求”的研究和实践，制定了细化到章节甚至于课时教学基本要求，形成《普陀区部分学科课堂教学有效性评估意见和上百个案例范式，制订和下发了《普陀区中小学各学科质量保障手册》，实现了标准引领；在严格遵循上海市中小学各学科课程标准、体现上海素质教育评价的原则的基础上，开展质量调研，形成“重常态、建制度”的质量控制链，不仅检测学生的学习水平，更旨在以评价“指挥棒”来杜绝繁难偏旧，落实减负增效；同时，运用现代信息技术对质量调研进行科学化管理。完成了“普陀区高中各学科调研考试的测量与评价研究”课题，对评价目标、内容、命题设计、评价管理、评卷、分数报告等环节进行科学地分析和调整，重点研究调研考试的反馈功能、激励功能、导向功能和评价功能，促进了我区学业质量监控水平的进一步提高。
3、实践了“结构优化、资源整合、绩效主导”的管理运行机制
十一·五期间，学院部门设置不断调整优化，先后完成中学教研室与小学教研室的合并，院办公室和总务部门的合并，通过精简，使部门结构更加优化。学院加强了资源的整合，成立了“教师专业发展指导团队管理办公室”，由院长室牵头，协调课改办、教研室、师训办公室、科研室、德育室等专业力量，全面负责区教师专业发展指导团队的管理、指导与评估。十一·五期间，学院大力推进绩效考核，建立了教职工的职级评定制度，完善了教师激励约束机制，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，促进了教师队伍的流动，构建充满生机与活力的教师人事制度。
4、架构了以“数字模块、互动生成、资源共享”为特点的教育信息技术平台
十一·五期间，教育学院搭建了一个集信息发布、资源交流、视频观摩、在线互动、专业研修、专题论坛等多项功能于一体的普陀教研平台。并依托“网上教研平台”有效开展教学培训、教学管理、教育研究和实践运用，为提升普陀教师专业发展和学科建设提供数字化平台。同时，学院斥资200万对学院内部的信息化平台做了全面的规划与改造，完成了硬件改造、核心交换机、电信光纤接入、学院域名申请等项目，大幅度提高了学院的信息化程度，为教育现代化提供了有效保障。
（三）问题和不足
1、学院人力资源需要再开发
教育学院经过多年的建设发展，人才优势相对明显，但要进一步提高学院的综合竞争能力，人力资源建设是关键。目前，学院虽然有个别在全国、市内有一定影响力的名师，但人力资源的储备与区域现代教育改革专业支持中心的功能定位尚有差距，从学院持续发展的角度思考，名师的数目还相对缺乏，培养梯队还要继续构建。
2、学院功能整合需要再突破
多年来，学院通过项目制的实施，实现部门之间资源统整、合作推进、提高团队的协同作战能力。但面对综合性、整体性地教育改革，团队的相互协调与合作、竞争与超越、目标与激励等意识还需增强，制度保障和环境保障还需加强。要加大部门融合与交流，实现资源共享，促进优势互补，创新工作方式，共建发展团队，提高工作绩效。
3、学院形象需要再提升
面对现代化的教育，学院的专业性、开放性还有待于进一步提高。要继续着力内涵，提高学院的专业品质，确立学院的专业地位；要不断确立经营服务的意识，加大开放办院的力度，扩大办学声誉，提高学院的专业影响力，实现学院形象的再提升。
二.指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，紧密围绕《普陀区教育事业“十二·五”发展规划》提出的区域教育的发展目标和工作重点，不断发挥教育学院作为区域现代教育改革专业支持中心的功能，认真处理好发展自身与服务全局、特色建设与整体整体、质量保障与效益提高、管理指导与服务需求的关系，实现学院各项事业的高水平、特色化、持续性地发展，积极推进学院和区域教育的现代化进程。
三.功能定位
学院十二·五发展的功能定位，紧密围绕区域现代教育改革专业支持中心的功能定位，积极推进干部教师专业发展和教育改革研究实践的专业引领两方面工作，着力发挥五大基础功能
（一）政策研究、决策
1、重点政策咨询：对区域重大教育政策的制定，开展立项论证、组织调研、形成结果，提出咨询意见，为重大的教育政策和措施提供依据。
2、政策理论研究。要加强专业前沿领域的理论和实践研究，提高局行政决策的前瞻性和科学性。
3、基础信息采集。对学校和基层教育普遍关注的教育问题和现象进行综合把握，结合自身业务，收集区域专业信息的资料或数据，真实反映基层需求，提交行政部门参考，为教育行政行政提供基础信息。
4、年度报告形成。结合指导服务，对专业领域工作形成工作报告，各部门每年完成1－2份年度工作报告，提出不少于2项的发展建议。
（二）课程研发、评估
1、完善课程架构：建构开放兼容的课程教材体系，促进基础型课程、拓展型课程和研究型课程的整体优化。
2、特色课程开发：形成体现区域特色的具有一定系统性、较强选择性和相对稳定性的“区本特色课程群”
3、课程资源开发：建设课程资源或课程资源中心，为基层教师提供更多的教学所需要的资源；建设课程资源基地或课程学习室为学生学习地方课程提供实践场所和活动、研究场所。
4、课程实施评估：对基层学校课程的设置、课程评价、课程行为、课程资源、课程实施的效果等各类课程实施工作进行指导性评估。
（三）人力资源研训
1、优化继续教育课程。构建适应新时期教师专业成长需求的课程框架体系，创新教师继续教育的制度和模式，构建开发多样化的、选择性强和高质量的干部、教师培训课程。
2、架构人才培养梯次。积极推进第二轮教师专业发展团队建设，实现类目标定位、个性化培养举措、依次发展，整体提升，形成骨干教师的梯队化发展机制。
3、促进研训一体化建设。以促进教师专业成长为主旨，以提高教育效率为目标,以校本研修为基础，着力教研、科研、师训、干训一体化的整合
（四）教育资源集散
信息技术资源建设。充分依托信息化平台，建立一站式教师专业发展平台。整合和创新现有教师专业发展平台，建立教师专业发展的案例资源库，为全区、全市乃至全国的教师教育提供资源。
优秀教师资源共享。以专业发展团队、异地建立工作室、进行跨校带教的形式促进教师资源的柔性流动，促进优秀教师资源的合理配置，缩小校际间的差距，促进教育公平。
教育品牌培育推广。做好各级实验基地的布点工作，加强品牌学科、品牌课程、品牌项目、品牌团队的培育和建设，构建起一个较全方位、多层面、高品质的教育品牌发展体系，扩大优质教育资源的辐射力度，促进区域教育的综合性和整体性发展水平显著提升。
（五）教育质量保障
规范质量标准：强化标准的导向作用，依据素质教育理念和课程改革的要求，创建和完善教育教学质量标准。
监控教学质量：实施全面的教育质量信息收集，掌握教育教学活动中的各种信息，形成教、学、管过程的信息网络；实施教育质量监测，加强对监控信息的分析；建立真实有效的报告与反馈制度，
优化教育评价：确立开放性、发展性的评价体系，完善学生综合素质评价，实施教师、学校发展性评价。
四. 目标体系(和策略)
（一）总体目标
积极发挥区域现代教育改革专业支持中心的功能定位，积极开展干部教师专业发展和教育改革研究实践的专业引领两方面工作，积极推进区域教育的优质均衡发展，将学院办成集专业化、效能型、开放性为一体的上海市示范性教师进修学院。
（二）具体目标
（一种写法）
人才发展：着眼于学生生活品质的提高和全面发展，着手于区域教师队伍的整体提高，着力于学院师资队伍的专业提升，促进教师和学生的成长。
课程优化：建立按需设置、高质高效的教师继续教育课程体系；优化学校三类课程实施，建立“区本特色课程群”，推进“国家课程校本化实施”和“校本课程区域化推进”。
教育改进：积极推进区域教育改革，深入开展教育教学实践研究，建立区域质量保障系统系统，提高普陀区教育质量。
组织高效：建立体制合理、职能清晰、权责分明、分工合作的领导与管理机制制，引入竞争、服务、质量、效率等原则，提升办学质量，提高工作效能。
（另一种写法：例）
架构特色鲜明的，以社会主义核心价值体系为主导，以课内教育与课外教育双翼齐飞为主攻方向，学校、社会、家庭横向贯通的德育框架
提升教师教育的品质和效率，为区域教师队伍建设和教师专业发展提供高效管理和优质服务。
构建教育信息化公共服务平台，为教师与学生提供个性化、多元化的信息化帮助，以教育信息化促进教育现代化
五.主要任务(或重点项目)
（一）形成整体化的德育格局
1、贯彻“两纲”精神，深入开展社会主义核心价值体系教育。形成以理想信念教育、励志教育、国情教育、养成教育的四维内容框架，完善课程建设、专题活动、社团活动为主的普陀区社会主义核心价值体系教育多样化实施途径，开展“两纲”推进与学校开展“社会主义核心价值体系”教育相融合的研究项目，形成一批较为成熟的“两纲”推进与“社会主义核心价值体系”教育相融合的课程范例和活动案例。
2、立足课堂，充分发挥学科育人功能。开展《普陀区中小学学科德育指导意见》项目研究，根据学科、学段和学生的认知特点，研究细化学科落实“两纲”的教学内容、教学途径和教学方法，形成《普陀区中小学（部分）学科德育指导意见》，增强学科育人的指导性和操作性。
3、 突现特色，锻造德育品牌。“伟人教育”课程内容向多元化拓展。开设如“走近院士”、“英模风采”、“共和国将星”等诸多教育专题，使课程成为横向成系列、纵向有衔接，适应各学段学生要求的新体系，继续成为区域德育工作的品牌；“一校一品”建设向“多品化”拓展，加强对学校德育特色项目的把握和品牌培育，通过指导，使“一校一品”项目通过学校占60%，10﹪学校实现“一校多品”。
4 、加强心理健康教育力度，提高师生健康人格。实现心理健康教育工作的重心由基础建设向功能开发的转变，加强全区中小学心理辅导室、心理辅导软硬件运用功能的开发，确实提高心理辅导室对学生、教师、员工及家长的辅导作用，并辐射向社区。实现心理健康教育工作的对象由针对个别学生的问题心理转变为针对全体学生的积极心理素质的培养，加强对学生的学习习惯、学习态度、学习心理的研究与实践，提高学生学习生活品质。开发教师团体心理辅导课程，帮助教师克服职业倦怠，提高幸福感。
（二）建设系统化的质量保障体系
1、加强课程规划与标准的引领。结合《区教育事业“十二·五”规划》和中长期发展规划，设计制定课程（学科）的建设发展规划；引导各学校学科教研组、备课组分年级、年段对各学科的学情进行分析，形成学科教学的质量改进计划；结合课程标准的修订，重新对细化到章节的教学基本要求进行修改完善，落实质量保障手册提出的对教学五环节的基本要求，既要强化教学过程规范，又要倡导教学行为的创新。
2、聚焦教学规范的重塑。对普陀区学生的学习情况开展系统的调研，明确学生的学习基础、学习需求、存在问题和解决对策。在全面把握学情的基础上，调整课堂教学基本要求，研究 “三维目标”和具体教学过程的统整及有效教学视野下的课堂规范：重视教学内容、教学过程的育人功能，优化课堂结构；重视学生学习心理和学习需求的分析，调动学生非智力因素；重视信息技术与学科的整合，提供学生丰富的学习资源和多元的学习经历；深入开展学生作业系统研究，加强课内外结合，丰富作业形态，提高作业设计的有效性，避免重复低效训练。
3、确立学科教学质量监控的指标体系。加强对质量监控的途径、方法的研究，通过对教育时间量、教学信息量、学习负担量、教学成本和学业成绩等监控点的综合监测，确保教学效益最大化。
4、改革评价方式。引进国内外先进的评价技术与方法，提高评价的信度与效度，建立起科学的区情、校情的学生和学校综合评价体系。同时引导社会评价，形成符合素质教育要求的社会评价导向和标准。
（三）开展普适性的教师培训
1.
实施教师继续教育精品化课程研发。制定精品课程标准，组建包括专家、专业人员、校长等参与的课程研发团队，进行形式多样、内容有针对性的课程研发。如工作室项目的转化课程、跨区课程、高校联合课程、网络课程，以及针对高端人群的项目化研修课程等，为区域教师培训提供更优质更有实效的课程资源；坚持优质、合作、竞争、共建、共享的原则，建立课程资源开发、评审、遴选和推广利用的有效机制；
2.
加强教师继续教育的管理。调控教师继续教育质量，建立供需评估和教师继续教育质量评价机制，合理调控，落实奖优汰劣。在教育行政部门的支持下，探索学校专管员队伍的稳定化、专业化的机制，试行“专管员岗位制”，构建和完善适应新一轮教师继续教育要求的师训管理人员网络。
3.开展教师培训体制的改革。在教育行政部门的支持下，以试点方式开展教师培训轮修制/年修制项目探索，教师每年可获法定脱产培训的时间，教育学院根据教师的具体情况和需求，每年开展针对性的脱产集中培训或脱产专题研修。通过实验，检验效果，改进方法，形成经验和相应制度，逐步推广。通过制度性改革，增强教师参与继续教育的需求和动力，变“要我学”的义务为“我要学”的权利。
4．加强新教师聘前培训考察。联合教研室、区人才交流中心、社会力量办学机构、各用人单位（学校）共同参与，对每年招聘的新教师进行聘前培训考察。进一步提高新教师入门门槛，提高新进教师的基本素质和能力，为用人单位筛选、鉴别人才提供服务和帮助。
（四）加强针对性的专业队伍建设
1、加强学院专业人员队伍建设。实行专业人员的准入制和流动制、学术成果奖励制度，提高学历层次激励制度、市级区级重大活动或项目申报论证制度等，营造专业人才成长的制度环境；加大中青年教师的培养力度，学院设立专项基金，帮助更多的中青年教师出版学术专著、发表学术论文等，吸纳更多的中青年教师参与申请的国家级、市级课题，为学院的发展积蓄专业人才后备资源；加大人才引进力度，投入足额专项经费，以超常规的工作思路，通过重点引进、团队引进和柔性引进的模式，发展急需的学科品牌教师和高级人才，聘请有实践经验的国内外专家、学者来校讲学或担任兼职教授，快速集聚人才。努力使学院成为后备干部的挂职基地，以吸引院外的优秀人才充实、优化学院队伍。
2、管理和支持新一轮专业团队的建设。扩大专业团队的建设领域，进一步发展学科团队，组建并不断完善班主任团队、学生创新素养培养团队以及围绕信息技术和学科整合的专业指导团队；探索追求实效的管理模式，继续发挥学院专业部门的力量，通过“教师专业发展指导团队管理办公室”，施行统筹管理、学科组融合管理、教师专业发展指导团队自主管理的协同管理模式，开展循序渐进的工作评估，提高团队建设的质量；加强专业团队建设成果的转化，搭建各类展示、交流、辐射平台，开展研究成果课程化实践，在“十二五”的师训课程中和教育实践中大范围内推广，实现两个同步发展，即“教师专业发展应与区域教育质量提升同步”和“教师专业发展应与学生全面成长同步”
（五）搭建资源性的信息平台
1、完善学院教育信息化平台建设。加强学院信息化平台的软件工作，进一步将各部门专业信息化平台有机整合；对各相关部门网站的应用进行积极地探索，建立各部门的信息化应用规范与模式；建立学院信息化平台应用的保障机制与评价标准并予以实践。
2、探索建立信息化教育新模式。运用现代信息技术改革教育教学内容和方法，推动课程教学与信息资源的有机整合，形成开放、互动、共享的教育模式，满足学生多元化和个性化的学习需求，提升学生信息素养和创新能力；以“区域性推进信息技术应用体制与机制的研究”项目研究为载体，进一步探索区域信息化教育模式；开展“学科PCK资源库”、“教师电子档案”的项目研究工作，促进面向信息化的教师专业知能可持续发展。
3、提高信息技术和资源运用有效性。突破原有教研平台以资源信息的上传检索发布为主的简单功能，通过功能、群组、内容的定制，将教育学院业务流程在网上实现，实现区域内教学业务和教学资源的统整，实现便捷的网上交流和沟通，从而最终在全区实现虚拟网络教育教学社区的构想。开展《基于信息化平台的课堂教学与评价体系研究》，通过技术支持下的评价指标体系构建，逐步构建各门学科有效教学形态的常模信息，为课堂教学评价提供更为准确翔实的数据和信息，形成一套形式规范、目标明晰、较具有普遍意义听评课技术，促进教学评价体系的完善，提高课堂评价的技术含量和科学意义。
4、全方位发挥图书情报的服务功能。 “一报两刊”继续改革创新，，不断开辟新栏目、增加新内容、创新形式，为全区教育教学改革实践不断开辟新栏目、挖掘新潜力、展示新风采，发挥宣传导向、学术引领、成果宣传的任用。图书资料馆的工作坚持以人为本，实施全方位、个性化服务，为本院及全区的课题及教育教学研究提供二次文献汇编；加入普陀区教育单位图书馆集群管理系统，实行共建、共享；通过对信息的储存、组织、传递，采用参考咨询、定题服务、检索服务等多种现代化、网络化的方式为教师服务。建立“普陀区课程改革与教学研究专报”,及时了解、交流和宣传我区课程教材改革的发展情况、经验做法及所取得的改革成果，反映课程改革过程中倾向性问题及其他课改与教研工作的重要信息。
（六）完善绩效化的管理系统
1、研发《学院绩效管理手册》。明晰学院绩效计划、绩效考评、绩效分析、绩效沟通、绩效改进等环节的具体要求,梳理学院发展、组织运作的各项标准，把握影响绩效质量的各类因素，并在研发过程中凝聚全体教职员工质量要求共识，实现学院整体绩效的最大化。
2、实施目标管理。围绕学院发展的总体目标和任务，开展部门目标管理，明晰部门团队的工作任务和质量标准，强化对目标达成情况的管理监控，加强对部门团队的整体效益的评估；实行科学的岗位目标管理，逐步明确“分类岗位职责和专业标准体系”，使每一位教职员工能依据岗位职责和绩效标准开展工作。
3、建立健全科学有效的竞争激励机制。积极稳妥地推进人事制度改革，，严格定编、按需设岗、按岗聘任，实行灵活的岗位任职制度，实现队伍的合理化流动；改善学院薪酬管理，建立与教职工绩效相挂钩的薪酬管理制度，从而推动教师专业发展以及学院绩效管理的深入。
（七）营造开放性的活力组织
1、以提供优质服务为要求，实施开放性评价。将教育行政部门、学校、教师对学院服务质量的满意度提高作为基本工作原则，建立教育服务质量基本指标及监测、反馈、优化系统，促进学院各部门提高服务意识和能力。
2、以提升学术品位为导向，实施开放性资源引进。吸引在专业领域中有一定影响力的名师、名教授加入学院的建设，以客座教师、导师等形式引进一批专业尖端人才，参与学院重大问题决策、品牌项目的建设和领军人物的培养，开设人文类、专业类的论坛、讲坛等活动，提升学院的品位。不断扩大与各级专业院校和相关机构的合作，引进企业的经营管理理念与技术，对学院的整体发展提供建设性、开拓性的意见和建议。
3、以实现共建双赢为目标，加大开放性合作。坚持对社区的开放，为社区成员提供多样化的教育服务的同时，促进和谐社会建设；积极展市内共建项目，争取国内的交流合作项目，开拓国际或与港澳台之间的交流；积极开展与外区、外省市及专业部门的交流合作。以科研课题、项目合作、实验基地等形式，开展多层次的业务合作与交流。继续做好与嘉定教育学院共建工作，加强与专业部门的沟通与合作，吸引更多的专家了解和参与普陀教育；成立国际交流与拓展部，进一步扩大基础教育对外交流与国际合作的力度，尝试引进交流与合作项目，为学院的发展开拓更广阔的发展空间。
六.保障措施
（一）加强党政班子建设
加强学院领导班子建设，按照“政治坚定、业务熟练、精干高效、充满活力”的要求，切实提高领导班子把握方向的能力、科学发展的能力、改革创新的能力。积极发挥党组织的思想政治堡垒作用和指导人、凝聚人、激励人的功能，密切联系群众，形成坚强的领导集体，确保教育学院十一·五规划的落实。
（二）坚持依法办学
按照法律法规治理学校，保证学校正常规范的发展。全面推进学院的制度建设，实行科学管理、严格管理，以管理求质量和效益。坚持依法治院和以德治校相结合，法德并举，协调发展。通过管理绩效，优化资源配置，推进无纸化办公，节约能源和材料，提高资金使用效率。
（三）实施品牌发展战略
树立特色发展的意识，确立学院的品牌课程，品牌项目和品牌教师。以“红色课程” “创新课程”“公民课程”“通识课程”“机器人课程“为主，形成区域特色拓展型课程系列；继续实施伟人教育品牌项目的深度拓展；打造品牌教师团队。
（四）营造学院文化
建设学习型组织，通过沟通、合作、学习、成长，建立一个终身学习的机制，激励全体教职员工的创新、改善及不断的自我学习，鼓励参与各种正式与非正式的研讨进修活动、鼓励研究发展、行动研究、教学观摩、论坛讲座、读书会、奖励刊物发表等，积极营造学习型组织，激发个人与组织的共同学习成长，成为改善教育质量的动力，全面提升学院的办学效益。
（五）实施规划控制
规划须教代会讨论通过，具有相对的稳定性和强制性。院长室负责规划全过程实施，努力保证规划的执行力，并积极创造条件适应外在形势的变化，以及争取上级政府的政策支持，以保证规划的连贯实施。各部门根据规划制定年度执行计划，以保证规划在各部门得以顺利实施和贯彻。加强对规划执行情况的监控，每年开展执行情况总结，对于没有完成的事项要分析原因，并作为今后执行的主要补充和规划调整的依据，