五育并举 融合育人
——为学生提供适合教育
全国教育大会以来，党中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，市教委正有序落实，课程建设领域重点推进“五育并举”的课程体系建设，育人方式领域重点打好“减负增效”组合拳，在这个背景下，教研室如何领悟精神明确方向、分析现状、提出教研举措，我围绕这三个部分进行汇报。
一、领悟精神 明确方向
此次《意见》是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育阶段质量的纲领性文件。
《意见》中，特意对德育、体育、美育和劳动教育都有明确的要求，比如“在德育方面，意见要求深化课程育人、文化育人，活动育人，实践育人，管理育人，协同育人，打造中小学生社会实践大课堂”“每位学生学会1至2项艺术技能”、“除体育免修学生外，未达体质健康合格的，不得发放毕业证书”、“鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教”“优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半”等。
对于这些改革内容的公布和实施，传递了这样一个积极的信号：要解决重智育轻体育美育、学生综合实践能力相对缺乏的问题，构建德智体美劳全面培养的教育体系。
二、建立指标 积累依据
为了能更好的将文件精神落实、落细、落地，区教育局制定了普陀教育优质化指标体系（2019版），旨在促进学生德智体美劳全面发展，聚焦学生发展核心素养，对接上海市基础教育评价改革方向和指标体系，为普陀区学校向学生提供“适合教育”积累有价值参考依据。
此次指标主要有普陀区中小学学生品德发展评价指标、普陀区中小学学生学业质量评价指标、普陀区中小学学生体育素养（身心健康）评价指标、普陀区中小学生艺术素质测评指标、普陀区中小学学生科学素养测评指标、普陀区中小学学生科学素养测评指标、普陀区中小学生劳动技术素养水平评价指标等组成，评价指标从评价制定主要依据、评价维度、评价对象、评价方法进行了说明。 如普陀区中小学生艺术素质测评指标，其主要依据上海市中小学音乐、美术、艺术学科课程标准以及《中小学生艺术素质测评办法》。指标由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成 。 测评对象为全体中学生，在实施过程中由学校测评和区域抽测两部分组成。基础指标采用过程性评价：日常记录，期末汇总。学业指标采用终结性评价：考试、考查、考核等方式。发展指标采用过程性评价：学生提供证书、活动记录、票证等有效证明。抽测拟定三年一轮次开展抽测工作，抽测时间为10月，由区教育局统一负责组织实施。
基于核心素养导向的优质化评价体系为我们教学进行了指引。教研室在实施前先对去年的工作进行了梳理和分析，在这个基础上确定相关教研举措。
三、分析现状 融合发展
（一）成绩与现状
1.2019中考概况分析
2019届普陀初中学生学业水平整体表现出稳中有升的态势。优秀率较去年有所降低，但是超过区平均优秀率的学校有增加。总分合格率未达到100%的学校有所增加，这和总分整体下降有一定关系，但需要我们警惕。从全市、全区的平均分来看，试卷难易度总体控制在与去年相当的水平，没有大起大落，我区总分得分率是84%，从各学科情况看，语文、数学学科接近84%，其他学科均在84%以上，这与市教委、考试院的命题导向有关，从这个角度看，2020年将会保持这种状态。
2.市级比赛与项目参与情况
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3.2017年上海市义务教育质量监测数据呈现
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探究教学行为重点调查科学教师、物理教师、生物教师、地理教师探究教学水平状况。监测结果显示，八年级物理教师探究教学水平高和较高的比例之和为55.8％，低于我市2.4个百分点;生物教师探究教学水平高和较高的比例之和为45.4％，高于我市6.7个百分点;地理教师探究教学水平高和较高的比例之和为22.2％，低于我市9.1个百分点
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（二）优势与问题
综合以上一些情况分析，我们看到了优势，我们中考成绩一直在高位稳定，今年是创历史新高。我们在国家义务教育阶段检测中，各项指标总体在平均之上，我们一些教师和专业人员能在全市占用一席之地。这些优势后面主要是有教育局行政、各学校校长、学校教师、教研室专业人员合力的结果。学校建立了质量跟踪制度、加强教师团队建设、优化了绩效工资分配、构建了精细化教学管理等，激发了教师的教学积极性，提高了课堂教学效率。教研室的专业人员业务精进，能够认真钻研。如一模二模后，教研室根据质量监测中心的提供的数据，开展基于数据的教研，针对不同需求的教师开展托底辅优的教研活动，有效的提升了教研针对性和质量。
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（三）思考与举措
1.教研模式优化，提高教研效率
将以构建主题教研范式来提升教研效率。本学期将主要借助市教研室和其它区优秀经验结合我区情况，重点进行主题教研范式建构与成果运用。在活动前，如何聚焦有效的问题，如何设计激发教师能参与的活动，活动后，如何转换成可以推广的成果等等。进一步完善现有的范式，提高教研效率。
2.教学方式转型，提升学习效益
将课堂教学方式转型作为教研主阵地，提升学生主动思考能力。 国外探究学习的主要创始者在1984年到2002年进行了138个研究，研究表明，科学概念的理解和保留，探究程度高的活动约等于探究活动低。那么主动思考能力呢？它是一般活动的7倍。也就是说，探究学习对学生主动思考能力的提升有显著作用。因此，扎实落实研究型课程和推进学科将探究活动有效融入到课堂设计中是后期重点工作。……
3.项目研究深化，突破工作难点
依托项目研究解决教研难点……
4.五育内涵解析 促进融合育人
2012年，伦敦奥运会的一个主题叫“激励一代人”。在奥运会即将结束的时候，有记者问伦敦奥组委的人说，你们是如何理解体育激励一代人的，它激励了一代人的什么?伦敦奥组委负责人说，体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢。教会人们去赢，而且是在规则下赢。教会人们去赢并不让人意外。
接下来他说了第二句，还要教会孩子们如何体面并且有尊严地输。可能我们很少教过我们的孩子体面并且有尊严地去输?所以体育现在要比我们想象得更加复杂和伟大。而不仅仅跑个八百米锻炼一下身体，它会磨炼一个民族的意志，改变一个民族的基因，体育的重点不仅在体，更在于“育”。
因此，我们将重点研究在新时代背景下各学科的育人内涵，细化优质化指标，引领教师认识并能在教学中逐步落实。同时研究如何集合大学、社区、企业、学校等各方资源，将学习与现实社会进行更深入的链接，构建链接社会资源的育人环境。
当我们面对人工智能、无人驾驶、物联网等技术在多个领域改变人们生活时，“知识”和“智慧”将重新定义，培养学生的核心素养显的尤为重要，以核心素养为导向的普陀区优质化指标的建立，也预示着普陀教育的新起点，质量将是全方位的质量，学生能在这全方位的质量中得到适合的教育。