作者：德育室 上海市普陀区教育学院  2025年12月23日

 

2025年12月16日下午，一场以“中小学心理健康教育活动课与心理主题班会课的比较研究”为主题的联合研修活动在上海市江宁学校圆满落幕。活动由上海市第六期班主任带头人刘蓓芸工作室、普陀区温暖心理学科带头人工作室、普陀区刘蓓芸班主任学科带头人工作室以及普陀区齐越初中心理高级指导教师团队联合策划并组织。活动旨在通过课例观摩、比较研讨与专家引领，深入探索心理育人的有效途径，促进班主任与心理教师的专业协同发展。

 

跨学科联动，共研育人新课题

来自市、区两级工作室的班主任带头人、区心理学科带头人及心理高级指导教师等专业力量齐聚一堂，围绕“心理健康教育”这一共同关切展开深度对话，活动由江宁学校齐越主持。此次活动突破学科壁垒，实现了心理教师与班主任两支关键育人队伍的实质性联动。

 

同课异构，呈现生生关系辅导的双视角

研修活动首先以两节围绕人际和谐相处主题的课例展开。在现场教学展示环节，曹杨第二中学附属学校教师许颖执教了《你好，小别扭》一课。课堂上，通过情境创设、角色体验等互动方式，引导学生认识、表达并初步处理日常生活中常见的同伴间的“小别扭”，充分展现了心理健康教育活动课的专业设计与实施路径。

在教学录像观摩环节，全体参与者一同观看了沪太新村第一小学教师严吉如执教的《告别“别扭”，接纳情绪》。该课例采用主题班会的形式，巧妙融合了团体动力、价值观引导与行为实践，展现了班主任在班级日常管理中渗透心理健康教育的创新路径。刘蓓芸班主任工作室的学员刘子红对这节课进行了交流分享，提出针对班集体沟通难题，可以联合心理教师优化班级评价机制，将课堂所学沟通技巧有效转化为班级公约。

两节课虽主题相近，但在课程定位、目标侧重、实施方法与师生互动等方面呈现出鲜明差异，为后续的比较研讨提供了生动素材。

 

深度研讨，探寻协同育心结合点

互动交流环节将研修推向高潮。两位执教教师首先进行说课与反思，分别从心理活动课的专业框架与主题班会的育人逻辑出发，阐释各自的设计思路与实施考量。随后，听课教师围绕核心议题展开热烈讨论：“心理健康教育活动课与心理主题班会课究竟有何异同？”“两者在目标设定、内容选择、方法运用上如何区分与衔接？”“在实际教育场景中，班主任与心理教师如何相互借鉴、形成合力？”

在讨论过程中，参与者逐渐形成共识：心理健康教育活动课应以个体为焦点，着重培养学生的心理调适能力并提供个性化指导，旨在深化自我认知、促进个人成长，更具专业性和针对性；心理主题班会课则以班级为核心，侧重于价值引导、氛围建设和集体认同，依托班级整体环境发挥预防性与发展性功能。二者并非相互替代，而是相辅相成，共同构成心育工作中不可或缺的“双翼”。

 

厘清定位，指明专业化发展方向

在最后的专家评议环节，刘蓓芸指出，当前班会课与心理健康教育课存在“边界模糊”的普遍问题，两节课虽主题相近，但侧重明显，心理课更注重个体情绪觉察与方法指导，班会课则偏向集体生态构建与行为共识形成。她强调，班会应避免课程内容过度“心理化”，班主任应找准班会课的“班级坐标”，借力心理老师的专业支持，发挥心理健康教育对德育的专业支撑作用，实现“专业输入+班级转化”的有效联动。希望今后携手心理教师一起探索“心理专业支持+班主任实践”的“双师课堂”新模式，促进育心与育人的协同共生。

温暖充分肯定了此次跨学科联合研修的价值，指出在新时代育人要求下，心理健康教育在校内外已不局限于单一部门的职责，班主任与心理教师须充分协同配合，充分发挥各自角色的独特功能，共同推动教育目标逐层深化，最终形成“专职心理教师深度干预”与“班主任全员渗透”双轨并行的育人新格局。

此次联合研修活动不仅是两节课例的展示与比较，更是对心理健康教育实施路径的一次系统性反思。它成功搭建了班主任与心理教师对话、互鉴、协同的专业平台，促进了双方在育人理念与方法上的深度理解与融合。

 

活动结束后，参会老师们纷纷表示，这种跨学科的联合教研模式极具启发性，有助于打破工作中的角色局限与思维定式，为实现真正的“全员、全程、全方位”心理育人打开了新思路。各工作室也表示，将继续深化此类合作，逐步形成可推广的协同育人工作机制，共同为学生心理健康保驾护航。

 

 

  ■ 来源：德育室

  ■ 审核：朱卿