《民间美术之意蕴造型——节日祝福》教学设计上海市万里城实验学校 孟晶婕

设计思路

1. 教材分析

本课选自上海教育出版社八年级第一学期艺术教材第三单元“表现习俗的民间艺术”第二课“民间美术”。无论哪个版本的国家教材中，都有很多关于民间美术的内容。对民间美术符号的识读，对民间美术表现方式的感受与认识，对民间美术文化的理解与热爱，是美术核心素养的重要组成部分。受地域及民族文化的影响，我国民间美术品类、形式繁多，人们通过民间美术作品借物传情、美化生活，创造出丰富多样的图案纹样及造型特征，不仅反应独特的文化内涵，更是劳动人民审美心理和审美理想的表达。

2. 学情分析

八年级学生已经具备基础的设计能力和造型能力，部分学生具有较好的独立思考与主动学习能力，乐于探索自己身边的与主题相关的事物，动手实践能力较强，勇于创新、喜欢求异。结合学生的特点，本课在六、七年级美术教材《简洁热烈的剪纸》和《质朴的民间玩具》单元的学习内容上做了综合延伸，立足知识基础，在新课中深化并加以实践应用。小组合作探究的形式给予选择主题的灵活性，师生共同探索，分享创意草图，引导学生结合生活节庆进行民间美术作品的设计制作，达到真正的学以致用。

3. 教学策略与方法

本单元教学讲述民间美术的概念、基本特征及分类、民间美术的主要品类及其历史流传与艺术特色，以便于学生学习掌握部分工艺制作方法，培养学生学习民间美术的兴趣和热情，提高他们对中国民间优秀文化艺术的认识、修养和审美能力，从而为其他相关课程的学习提供有益的美学特征。

在具体教学上引导学生从跨学科、多领域的视角探索以节日为载体的民间美术相关作品，积极创设教学情境，合理利用教学资源，注重校园实践活动丰富性、体验性和有效性，能激发学习兴趣，形成艺术理解。设计由浅入深、层层递进、环环铺垫的单元活动和作业，重视问题引导、示范、模仿、比较、讨论等多种方

式的运用，力求达成教学目标。

【单元教学结构】

第三课时《民间美术之意蕴造型——节日祝福》

教学目标：

审美感知：以视频欣赏渲染课堂氛围，创设真实有效的学习情境，赏析各类民间美术作品，感受民间美术作品的魅力。

艺术表现：通过教学微课、作品实践、小组合作探究等方式，掌握民间美术表现技法，有创意地进行综合表现。

创意实践：以合作探究的方法认识、讨论与解决本课学习的问题，在多模式的练习实践中，尝试创作融合传统元素和当代审美的作品。

文化理解：通过本课的学习，理解民间美术与我国传统节日相结合的审美内涵，激发创作内驱力；感悟中华民族的情与美，树立起民族自信，热爱传统文化。

教学重点与难点：

重点：能准确对民间美术品进行深入的欣赏评述；能运用所掌握的民间美术基本工艺完成学习任务；有主题的进行设计，绘制草图，写出创作意图。

难点：能形成正确的审美观、文化观，深入理解优秀作品；能运用所学技法进行作品创作和创意表达。

教具学具准备：

1. 多媒体课件、教学微课、作品资源、学习单、评价表等。

2. 民间美术作品所需各类材料及工具。

教学过程：一、导入

（一）学习回顾

1. 情境引入

教师播放视频——民间美术作品赏析与复习：

师：千百年来，中华民族在中国的东方，创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明，中国民间美术作为中华文化的瑰宝，在 56 个民族的文化融合中成长，在历史长河中逐步绘成瑰丽夺目的画卷。这幅画卷的每一个角落都深深打烙着具有开拓精神的劳动人民。

提问：我们从种类繁多、形色各异的民间美术品中感受到了什么？

生：我看到了许多表现生活节庆场景的剪纸作品，感受到人们对传统习俗的喜爱。生：我感受到人们对大自然的崇拜。像是苗族刺绣喜欢使用自然元素，而且将蝴蝶奉为他们的守护神。

生：我觉得劳动人民非常有创造力，因为民间美术类型非常多。

【设计意图】通过观看视频和提问的形式回顾前二节课学习的内容，渲染艺术学习氛围。我国各地域孕育出的特色民间，绘制质朴而辽阔的民间美术学习地图，体悟“一方水土养育一方人”。

2. 知识深化

教师提问：民间美术产生原因是什么呢？

生：民间美术产生于对生活的需求。（板书）

师：人的需求分为精神需求和物质需求。（板书）

教师出示课件，展示“衣、食、住、行”图片，举例说明。

师：衣食住行都是生活中的实用（物质）需求，但是给它们加以造型、纹饰、色彩就表现了精神文化内涵。

【设计意图】通过探讨民间美术与生活的关联性，深化学习①民间美术产生的原因是什么？②民间美术源于人们的精神需求与物质需求。为学生的创作实践中作品的情感表达与造型美感做铺垫。

过渡：刚才我们说的是生活，而在我们生活中，与民间美术密不可分的是民俗文化。什么是民俗呢？

3. 学习探究

教师在请两位同学回答后，出示民俗的定义。

师：在我国流传较广的民俗有岁时节令、人生礼仪等。 教师出示图片，提问：这是什么节日？你怎么看出来的？学生讲诉图片中节日的民俗元素。

教师小结。

4. 合作探究

教师上节课布置了学习单，与学生一起完成学习任务 1、任务 2 的讨论，并要求学生根据表格栏目在课前开展自主探究，完成表格填写。学习单见图表 1：

图表 1：学习单

通过巡视交流，教师了解学生在学习单的填写情况，请个别学生分享学习成果。过渡：民间美术在这些丰富多彩的节日中产生，是节日的物化与载体，民间美术丰富了节日，以视觉的审美形式蕴藏着深层的文化内涵。今天，我们继续学习运用民间美术含蓄寓意的表现手法与多元造型相结合，来传递节日的祝福。（板书）

【设计意图】学生通过分享交流学习单上自主探究完成的学习任务，探索民间美术与民俗文化的联系，发现民间美术常与岁时节令关联的事实；从传统节日习俗中寻找民间美术的身影，分析其作用，得出民间美术被人们寄予了美好愿望的结论，顺势引出本课主题。

二、新授

1. 民间美术—含蓄寓意的表现手法

师：上节课我们学习了民间美术受深沉的民俗意识和心理影响，其表现手法采用 “谐音、类比、模拟”三种方法，别出心裁地传达主题思想。比如：谐音表现法，采用语义双关、谐音假借、寓意深刻的方法。（板书）

教师出示“连年有余”剪纸作品，请学生指出作品中表现手法的运用。

生：在“连年有余”图案中，假借鱼为“余”，“莲”和连年不断的连是谐音。同时莲花还有着吉祥等多重寓意，一语多义，内涵丰富。

【设计意图】知识的复习回顾促进学习内化，使学生加深理解民间美术表现手法凝聚劳动人们智慧的巧与妙，以及其抒情达意时特有的含蓄之美。

2. 民间美术——多元造型的表现方法

教师重点讲解民间美术作品也运用多元的造型。（板书）

（1） 情态剪影造型法

教师出示剪纸、皮影作品，让学生进行对比分析两者共通之处。

教师小结：以影像造型方法来表现对象情态特征，具有概括、夸张、鲜明的特点。

（2） 装饰变形法

教师出示瓦当与鱼纹彩陶作品图片。

赏析：瓦当上将一些图与字变形为适合瓦当的形状，半坡出土的因先民鱼纹崇拜而产生的装饰变形纹样。

（3） 几何造型法

教师出示编织作品图片，赏析：几何造型法具有匀齐、节奏的艺术特征。教师展示用废弃材质编制的花瓶，与学生探讨环保编织的理念。

【设计意图】从学生过往的学习经验中汲取素材，增强艺术作品制作的信心，提升学习积极性。通过赏析和讨论明确民间美术作品的造型特征、美由何来等，为学生在展示环节能够有条理、有逻辑地阐述作品打下基础。

三、分享探究——学习单

上节课学生已经初步完成了学习单上的学习任务 3。请见图表 2。

图表 2 学习任务 3

1. 教师示范

师：如何将民间美术的含蓄寓意与多元造型相结合来丰富节日、借物传情、美化生活？这是我们今天这节课要分享的主题。老师也设计了一件作品，先来看看老

师是怎么做的。

创设情境：学校即将举办新年灯会，希望同学们一起参加，看看谁做的灯做别致，既有民间美术的意蕴，又有现代时尚的气息。

教师作品示范：“连年有余”剪纸走马灯

「拓展」走马灯的结构与原理（物理知识点：空气对流）

过渡：老师从走马灯中获得灵感。在灯罩的设计上，运用了情态剪影的方法，又融入了现代光影的手法。请同学们观看微课，看看老师使用了哪种含蓄寓意的表现手法。教师学习单及作品请见图表 3。

播放微课：《元宵彩灯设计与制作》。

图表 3 教师学习单（草图绘制）及走马灯作品

【设计意图】展现一件民间美术作品从设计到制作再到展示的完整过程，为学生合作探究提供示范。走马灯的知识拓展，为学生提供创意启发，鼓励学生从跨学科、多领域的视角进行构想设计，培养学生综合探索能力。

2. 学习单交流与分享：

学生以小组为单位，结合多媒体与实物展示，介绍民间美术作品设计构想，内容包含小组成员构成、作品设计构思、作品传达情意、作品设计要素以及草图。学生学习单请见图表 4：

图表 4 学生学习单（草图绘制+设计构思）

【设计意图】在组内学生需合理分配资料收集、草图绘制、多媒体展示等工作，挖掘组员的强项，各司其职。此过程锻炼学生的沟通协调能力，提升表达自信，培养团队合作精神。

3. 课堂实践：

学生根据设计构思与草图开展作品制作，教师巡回指导。

【设计意图】在知识领悟、创新实践、审美功能几方面体验民间美术“取之生活、用之生活”的创作乐趣。

四、展示评价

学生上台展示介绍作品（未完成），说一说遇到的问题与解决方法。单元评价表请见图表 5：

图表 5 单元评价表

学生依据单元评价表进行自评。同伴互评，教师点评。

【设计意图】此次展示为本单元的阶段性展示，明确实践方向与目标。学生对照评价表相关项目进行自评，便于发现目前学习中遇到的问题，对作品并加以进一步学习和完善。

五、课堂总结

高尔基说：“艺术的创始人是陶工、铁匠、金匠、男女织工、油漆匠、裁缝、一般地说。就是手艺匠。这些人的精巧作品使我们赏心悦目，它们摆满博物馆。”民间美术既是生活的语言也是艺术的语言，更是情感的语言，相信我们在设计、制作的过程中倾注那么多精力和时间，会有更深感受，让我们下一节课继续今天未完成的实践作品。