月月聚“心”苑 督导共赋能——区心理中心开展本学期第四场个案督导培训

6月13日下午，由普陀区中小学心理健康教育中心主办的“相约馨苑 会心成长”本学期第四场心理健康教育队伍督导培训顺利开展，活动邀请上海市精神卫生中心儿童青少年精神科主任医师杜亚松担任督导专家，区各中小学心理教师、上海市学校心理健康教育名师（杜亚松）工作室学员共同参训。

为锻炼心理教师的个案概念化能力，督导过程中杜亚松一方面要求受督教师脱稿汇报，提出自己的督导问题，另一方面邀请大家分享对个案的理解，思考并形成初步的个案概念化。期间，杜亚松强调：

一、多问善问 有效判处

在心理咨询中，一个好的问题胜过无数个好答案，它能引发来访者更多地主动思考和表达，帮助咨询师有效判断，形成准确的个案概念化。杜亚松指出，心理教师需要对来访者叙述的信息保持高度敏感和好奇，抓住来访者叙述中的细节，贴着它不断提问和澄清，如“剥洋葱”般向纵深挖掘，尤其是当来访者疑似出现幻觉、两个自我等精神症状时，一定要多问几个“是什么？”，帮助我们找到来访者的核心问题。

同时杜亚松强调，根据时间线追溯和梳理病史对于个案分析十分重要，如果评估学生需要转介，建议采用“校—区—社”递进式渠道，有利于减少家长和学生的病耻感，增加就医依从性。

二、保持理性 觉察自我

作为专业工作者，心理教师具有一定的助人情结，咨询过程中有时容易出现情感卷入的问题，对此，杜亚松强调，心理咨询是一项专业性、规范化的工作，需要及时共情，但要始终理性，要学会分清情感、角色、关系、能力、责任等边界，通过不断的自我觉察和练习，让咨询回归并保持中立，助人助己。针对咨询过程中心理教师的“可为”和“不可为”，杜亚松也给出具体建议：一般情况下，心理教师不主动电话联系家长，以免工作越界；通常前三次心理咨询的目标主要是建立咨访关系和收集信息，心理教师要注意把控咨询节奏；在征得监护人同意后，老师可以参与陪同学生就医，向医生反馈学生在校情况，以便医生做出更为准确和专业的诊断。

督导活动热烈温馨，心理教师们在愉悦的氛围中敞开心扉，大家纷纷表示，学校心理工作任务重、责任大，通过每月的个案督导和研讨不仅增加了彼此间的理解和支持，更是为心灵减压，为工作赋能！