普陀区教育学院创建学习型学院三年规划
（征求意见稿）
为扎实有效地推进学习型学院创建工作，进一步加强全院教职员工队伍的思想政治建设，提高全院教职员工队伍的理论素养和业务水平，更好地发挥区域现代教育改革专业支持中心的功能，根据有关创建学习型单位的要求，结合本院实际，制定如下创建学习型学院三年规划。
一、创建背景
1、学习型组织理论对教师专业发展提出新要求。学习型组织强调学习成为一种需要、成为一种生活方式。通过学习重塑自我，重新发展生命的价值，重新认识工作、学校乃至世界与我们的关系，是21世纪学校教师的存在方式。构建学习型学院，就是要创造条件，满足教师的不同层次需求，并逐步向高层次引导。
2、教育学院应对教育改革与发展的自我完善。多年来，学院通过项目制的实施，实现部门之间资源统整、合作推进、提高团队的协同作战能力。但面对综合性、整体性地教育改革，团队的相互协调与合作、竞争与超越、目标与激励等意识还需增强，制度保障和环境保障还需加强。要通过学习型学院的建设，加大部门融合与交流，实现资源共享，促进优势互补，创新工作方式，共建发展团队，提高工作绩效。
二、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和十七届六中全会精神，巩固扩大学习实践活动取得的成果；紧紧围绕“成就自我，发展学院”的愿景，加强教职员工队伍的学习能力、实践能力和创新能力培养，建设一支政治坚定、理念先进、业务精湛、作风优良的专业队伍，整体提升学院的专业地位，为普陀区教育事业发展提供专业支持。
三、基本原则
1、学用互动原则。坚持学习工作化、工作学习化，学习与工作紧密结合，互为动力。坚持从实际出发，安排学习内容，组织学习活动。坚持运用新的理论和知识指导和创新工作实践，注重以工作的实际成效检验学习效果，防止学与用脱节的两张皮现象。
2、目标导向原则。学院围绕深化改革、加快发展的任务要求，确立创建工作的总体目标和具体目标。坚持以务实的目标和深入人心的共同愿景为导向，有计划、有针对性地推进创建，防止创建工作的随意性和形式化。
3、全员参与原则。形成学院各组室、全体职工积极参与的组织体系，形成全面学习、全过程学习、终身学习、团队学习的组织机制，形成党政工协调推动的领导机制。
4、逐步推进原则。分层次、分阶段推进创建，针对不同年龄、不同职业、不同工作特点，加强分类指导，树立典型示范，提高创建工作的科学性、先进性、实效性。
四、目标体系
1、建设学习型学院三年规划的总目标：
通过学习型学院创建，不断增强全院教职员工思想政治素质和理论素质，促进每一个教职员工全面而有个性的发展。
通过学习型学院创建，打造合作、共享、和谐的专业团队，提升学院的专业品质，提高学院的凝聚力。
通过学习型学院创建，实现学院自我完善与发展，增强学院的综合竞争能力，为普陀教育事业的发展做出更大的贡献。
2、建设学习型学院三年规划的具体目标：
⑴形成先进的学习理念和浓厚的学习氛围。通过更新学习理念、激发学习动力、优化学习方式，营造时时、处处、人人重视学习的浓厚氛围。
⑵教职员工的综合素质和专业技能有显著提高。学院专业人员的学历水平得到提高，有一定数量的教师获得中学高级职称。所有人员均能够熟练运用计算机和电子政务网络，并获得相应的外语和计算机等级考试证书。各个系列的人员，每年均参加专业知识和综合理论知识学习培训。
⑶健全学院工作化的学习制度。优化学院中心组学习制度、党员学习和全院教工大会等基本学习制度外，健全组室学习制度，每次学习有主题、有主讲人、有讨论、有记录；确立服务基层的调查研究制度，每年研究确定调研课题，并在调研时间、参与人员、调研成果上有量化要求和具体部署，使调查研究成为推进学习、增强创新能力与科学决策的重要环节。。
⑷培育一批学习型组织和学习型个人典型。形成一批在专业领域有一定知名度的专业人员；建设一批各具特色的学习型团队；树立并表彰一批学习型组织和学习型个人先进典型。
⑸搭建知识分享与管理的片台。《普陀教育报》宣传报道学习情况，营造学习氛围，《普陀教育报》刊登学习成果，辐射交流；优化“普陀教育”论坛，服务基层，提升学院学术影响力；学术节宣传科研成果，获奖作品编辑成卷，积累学院文化。
⑹加强学习型组织的建设保障。建立和完善学习培训场所，每年直接用于基础设施建设和教职员工学习培训的经费投入逐年增长。在“普陀教育学院信息网”上开辟专栏，提供学习资源和管理，构建现代化学习网络平台。
⑺形成建设学习型学院的长效管理机制。建立健全学习型学院的组织领导机制、学习与工作互相促进的激励约束机制、学习成果应用机制、人才培养使用机制、学习资源共享机制和学习经费投入机制等。
3、建设学习型学院三年规划的阶段性目标：(具体内容略)
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五、保障机制(具体内容略)
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普陀区教育学院党总支
普陀区教育学院院长室
2011年12月
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