一级指标
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二级指标
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三级指标
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评定分值
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5
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4
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3
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2
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A1:学
校
建
设
与
管
理
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B1:学校规划与机制
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C1:行为规范培养目标符合《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《上海市中小学生日常行为规范》中体现诚信意识、公共秩序、爱护环境、文明礼貌。
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C2:教育规划能根据学校特点和区域实际情况,体现分阶段、分层次实施原则。
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C3:注重家庭、社区与学校的合作,注重相关德育课程的建设,全员育人措施落实。
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C4:学校有一支专职的德育干部队伍,制定切合实际的在校学生行为规范准则,有健全的工作管理机制。
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C5:学生自主管理机制较健全,学生自我教育效果较好。
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B2:校园环境建设
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C6:注重校园环境建设与管理,形成环境优美整洁、布局规范合理的健康育人环境。
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C7:积极发挥校园各类媒体的宣传阵地作用,倡导文明健康的校园行为,人文氛围浓厚;学生主动、自主参与,促进良好的校风、教风、学风和班风形成。
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B3:学生行为习惯培养
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C8:充分发挥学生会、团队组织和社团的教育作用。重视学生的主体体验和社会实践。
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C9:有相应的教育训练与指导措施;学生行为规范教育和训练的资料齐全。
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B4:课题研究
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C10:有养成教育的研究和行为规范教育训练的经验总结或研究成果。
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B5:教师师德建设
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C11:学校教师做到为人师表、率先垂范,师生关系平等融洽,师生间相互尊重。
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C12:注重教师群体形象建设,形成先进典型。
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C13:制订配套的师德考核机制和表彰奖励制度。
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B6:个别化教育
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C14:重视个别化教育,丰富教育的手段(如家校合作等)。
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C15:建立学校心理健康服务体系,不断探索运用心理健康教育的方法和途径,提高矫治学生不良行为规范的针对性和实效性
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A2:实
施
效
果
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B7:学生在校内的规范水平
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C16:参照“小公民”道德建设标准和《中小学生守则》、《上海市中小学生日常行为规范》。
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B8:学生在家中的规范水平
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C17:结合中国传统美德,考察学生孝敬父母,尊重长辈,主动参与力所能及的家务劳动,主动与父母沟通等情况。
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B9:周边影响与评价
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C18:附近街道、居委、警署或公共服务机构(区青少年校外社会实践基地、青少年中心、劳技中心等)的评价。
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A3:特
色
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B10:特色或奖励
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C19:行规教育有特色,在操作上具有创新性和有推广价值。
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C20:示范校建设体现时代性、新颖性、先进性,在全区范围内有影响,并有与之相关的奖励。
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