为了进一步贯彻落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，加快推进《上海市普陀区科创人才苗圃建设三年行动计划（2023—2025年）》，发展学生核心素养，促进学生学习方式转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。2023年11月27日，朱成小学英语学科带头人工作室在华东师范大学附属小学举行“我的跨学科教学主张”主题论坛。普陀区教师专业发展团队管理办项目负责人虞松儿、蔡盈盈，普陀区763小学英语指导团队领衔人、学员，以及入围第五届“普陀杯”小学英语教师专业能力评优活动复赛的全体教师参加活动。长征中心小学教师金晓琳主持整场主题论坛。

以“说”促研  经验辐射

 一、融入生活 让问题迎刃而解 

金洲小学教师赵若莹结合4A M3U2 Nanjing Road课例，围绕核心任务“制作南京路宣传手册，向外国友人介绍中华第一街”。学生在学习过程中接触到具有实际意义的语言材料，通过“英语学习活动观”有序推进，借助思维导图式的学习支架，链接学生已有的学习经验，开展跨学科综合实践活动。文达学校教师赵益参与评课，她指出，该跨学科主题学习设计培养了学生合作学习、探究学习的能力，引导学生学以致用，提升学生阅读素养，最终实现将所学所悟融入生活的目的。

   二、情牵任务 让关爱跃然纸上 

朝春中心小学教师胡小婧和华东师范大学第四附属中学教师陈君君以问答形式，评析了4A M2U1 Jill's family课例。该课例有机融合多门学科，从选题背景、任务设计、跨学科教学方法、内容整合等诸多方面，表达了自己的跨学科教学主张，倡导教师应用“情”牵起跨学科学习任务。课例围绕统领性任务“家是怎样的？你对自己的家了解吗？你能为家人做些什么呢？”引导学生围绕真实情境和真实问题，结合生活实际和各科知识，积极参与到语言学习和运用活动中。

 三、渗透文化 让经典传承辐射 

普陀区教育学院附属学校教师俞静雯的课例5A M2U1 The Double Ninth Festival，通过问题链的设计，融合语文、道德与法治等学科知识，学生能进一步了解重阳节的时间、习俗，并能用所学的新知制成，依托智慧之水，托起中华传统文化之舟。新普陀小学东校教师周新宇在分享中提出作为现代小学英语教师要当好融通中外文明的使者，帮助学生打通不同文化思维之间的壁垒，讲好中国故事，传承好中国传统文化。

   四、探秘踪迹 让主题走向深度 

曹杨实验小学教师徐亦超和子长学校教师胡怡然就5A M2U3 Why do animals change homes？进行说评课。她们围绕如何让主题走向深度，就课堂学习任务进行了探讨。在本教学中，教师基于学生的学习和知识水平，结合单元话题以及大雁迁徙的语篇，为学生“ 量身定”做了拓展性科普文本。将“小家”的概念上升至“地球大家园”，家园共生共荣来自万物的和谐，为学生搭建英语和自然学科的桥梁，联通并拓宽了学生的学习兴趣和学习视野。

   五、跨界童话 让内在焕彩赋能 

晋元高级中学附属学校西校教师王莉婷与华东师范大学附属小学教师陈梦涵以经典童话故事4B M4U3 The Ugly Duckling课例为出发点，通过系列富有逻辑性的问题链，将英语与自然、道德与法治以及心理学进行融合，学生既习得了“鸟类迁徙和换羽期”等科学常识，也将“学会认识自己，理解他人；对他人有同情心”“能够识别消极情绪；学习调节情绪的方法”“做事有耐心，在克服困难中增强自信心”“能够表达自己的感受和见解；倾听他人的意见；体会他人的心情和需要”的育人理念深植于心。

以“赛”促行  专业引领

工作室导师朱成从“跨学科主题学习”的发展回顾、关键词解析、实施路径等方面作了主题讲座。他结合“普陀杯”初赛阶段各校提交的过程性资料、复赛阶段的说课等“实证”，通过摆事实、讲道理、谈策略，为区域小学英语教师“跨学科主题学习”提出建设性意见。促进和影响教师跨学科能力的发展离不开教师的专业学习、同行观摩、专题研讨和设计迭代。研讨则是依靠集体的智慧不断缩小盲区、扩大已知，攻克未知。“跨学科主题学习”教学研究遵循教师跨学科能力发展中的4P·3E综合促进模型。

以“导”促教  规划愿景

普陀区第六轮教师专业发展团队项目负责人虞松儿对活动进行了点评与指导。她认为，此次论坛精心选题、精学主题，学员们对于“跨学科主题学习”研究深入，活动精彩纷呈。工作室领衔人专业的靶向引领使每位学员获取了适性发展。与此同时，她期待学员们能将实践过程中积累的案例转化为教育教学论文，尽快从一名实践型教师成长为一名研究型教师。

关于跨学科主题学习工作室仍然走在不断探索与实践的道路上。蓄力、展望，寻求新突破，就让深秋满街的金叶见证研修的成长！

                 （来源：教研室  审核：朱成）