上海市普陀区教育学院坚持“专业引领、服务全局”的理念，秉承“服务、求实、协作、进取”的院风，始终致力于全区教育教学质量的提高和干部教师的专业发展，为全区教育行政决策提供参谋咨询服务、为全区教育人力资源优化提供研训支持服务、为全区中小学幼儿园课程改革提供专业引领服务,为全区教育改革和发展的重大项目提供指导管理服务。

普陀区教育学院现代教育技术研究室郭政老师领衔的《基于智能反馈技术开展线上线下融合学习能力评价研究》信息团队，是在学校课题研究的基础上，积极探索教育教学的数字化转型和技术应用。基地校为上海市晋元高级中学附属学校，学校以“立己立人，共同发展”理念，创特色，树品牌，努力“为每一位学生提供适合的教育”， 从教、学、研、管、评五个方面打造基于全过程数据驱动的智慧校园。

信息团队成员充分利用空中课堂的优质资源，借助小鹅云课、知识胶囊和晓黑板等工具和平台，以培养学生学科素养为主要宗旨，围绕教学目标进行环节设计，落实教学重点、难点，学情诊断以及教学互动和评价。信息团队在前期的研究和探索基础上，已形成了《提能新技术  益优云课堂》、《巧施“知识胶囊” 提效线上教学》和《线段的大小比较》等线上教学案例。

一、巧用小鹅云课，实现云端互动

小鹅云课是可直接运行在腾讯会议客户端的轻量化应用，以插件形式为线上教学提供支撑，从而实现签到、互动、评价和作业等功能。

   小鹅云课的使用，将线下教学场景还原到云端，使课堂中的每一位学生都更有存在感。从学生自身出发，自己所作出的选项被老师熟知，被关注的程度提高，学生参与的积极性随之提高。从课堂教学出发，小鹅云课的反馈功能，对教师捕捉学生智慧的闪光点，学生知识上的盲点，都有帮助。学生的思维结果在课堂中及时被反馈给教师，教师可根据获取的信息了解全班学生对于知识点的掌握情况。若正确率较高，教师就可以在下个环节中提高练习的思维力度，帮助学生拓展延伸新知；若正确率较低，教师就可以在下个环节中重现同等思维力度的练习，帮助学生巩固新知，从而有效的调节教学活动，为不同学生之间分享探究结果，启发思维、拓展思路提供了平台。

    比如，在数学线上教学中，原来巩固练习往往都会运用腾讯会议中聊天框和互动批注的功能，或者采取师生之间“一问一答”进行反馈。这样的教学只能让老师了解极个别学生的学习情况，而且让绝大部分学生都游离于课堂之外。虞凌洁老师在教学《小数点移动例1》巩固练时中，设计了一道选择题，选用了小鹅云课这个软件，将按点布置给学生，让学生进行选择。由于使用了小鹅云课，教师能及时了解学生的掌握情况，在讲解时可以针对性选择学生进行指导。而对于学生来说，这样的方式让他们感到很新奇，而且每个孩子都投入其中，充分调动了学生的学习积极性。

  再如，董彬老师在 “垂直”线上教学中，利用小鹅云课类似互动反馈功能，设计了多道课堂练习供学生作答，这项功能对学生来说方便易操作，对老师来说也能实时反馈学生的答题成果，对师生交互来说，也让课堂练习充满趣味性，充分调动学生线上参与课堂练习的积极性。教师针对学生在练习中所暴露出来的典型问题进行深入剖析，突破薄弱性知识，夯实基础性知识，拓展延伸性知识，从而巩固课堂教学效果。最后我根据新技术的数

   据反馈，以及学生们在课堂上的综合表现，布置了分层练习，从而增强教学的有效性和针对性。

二、巧用“知识胶囊”，突破重点难点

 “知识胶囊”是希沃白板新推出的线上新技术，它能够帮助教师将自己的想法随时展现出来，并能够以互动课件、语音识别与录音的方式制作课堂实录。运用“知识胶囊”中丰富的学科工具、多样化的活动方式及即时答题模块等，可以方便快捷地制作出一份精致的微课视频，突破教学重点难点。

重难点是所有教师无法回避而又难以轻松突破的教学内容。常常由于教师的教学方式不够“理想”，知识本身的枯燥，学生没能真正理解重难点知识，进而影响整节课的认知效果。新技术在创设问题情境、师生互动、动态演示等方面有着过去教师单一语言讲授、简单实物展示等传统教学方式无法比拟的优势，可以把学生难以想象的探究过程简单化、具体化、形象化，帮助学生理解重难点知识，发展学生的抽象逻辑思维。

比如，董彬老师通过《生活中的小数》胶囊课件，共享在晓黑板中，学生在学习的过程中，遇到问题，只要打开设备扫一扫就能观看董彬老师录制的胶囊课件。通过胶囊中的图文结合，既能有效地吸引学生的注意力，把模糊地概念说清楚，加深理解，同时也能把细小步骤与知识点重点突出，在每位学生的脑海中留下正确的概念和清晰的印象。

学生看完之后我也会让他们在晓黑板的留言区进行点评和讨论，对老师的录制课程提提建议，这样对于我自己以后的录课也能有促进与提高。

又如，在线上教学的后期，四年级学生即将学习画垂线、画平行线等操作性较强的课程，由于线上上课情况特殊，教师不能像传统线下课一样一一到学生身旁指点画法、纠正错误，董彬老师选择了希沃白板的新功能知识胶囊为学生量身定制录制画法的操作步骤与注意事项在练习如何画垂线与平行线的时候即扫即看，在订正时也能根据视频中不同的错误示范，观测自己错误的类型并自我纠正。课末，对学生练习作答一一反馈，同时组织小组讨论，让学生通过充分的自我表达，倾听意见，阐述结论，不仅续航了学习兴趣，还让学生对数学学习的价值观有了进一步当前在信息化大背景下，各种高新技术应运而生，帮助我们及时主动地了解掌握学生的学习情况、获取学习信息并优化组合新技术，在课堂中为学生的自主学习提供服务与支持。

    在希沃白板“知识胶囊”新技术的应用中，打破了传统以往书面形式的做题，通过“胶囊”让学生在更短的时间内实现更有效的教学，从单一的动笔到触摸实物及屏幕，实现操作多元化，能有更多的机会自我思考、自我纠正、自我总结，同时还能帮助老师及时发现问题、判断问题、解决问题，从而建立了一个更加积极，更加有效的课堂。

三、巧用在线平台，分层指导练习

晓黑板是一款专门根据老师与家长的需求量身定制的教学工具。在其具备的功能中，发布作业、批改作业、私信答疑等已经成为线上教学中必不可少的课后辅助助手。

如虞凌洁老师在《列方程解应用题》教学时，在晓黑板上进行线上批改后，发现学生作业中呈现出各种问题。然而，当教师将作业批改好发还给学生要求订正，学生再次上交的作业订正不尽如人意，大多数孩子很难做到一次订正成功，很多时候需要反复订正才能正确。面对“订正难”的问题，如何在线上作业批改上有所对策，提高学生作业通过率呢？我们可以针对教学的重难点，结合不同学生的学情，选择不同的方法帮助学生进行订正。

方法1.圈划指导

 对于学生出现的简单错误，如漏单位名称，抄错数据，计算错误等，教师在

批改时，选用圈一圈，划一划的功能，清晰明确地指出错误，稍加点拨，帮助学生发现错误所在，让他们能一次就可以自行完成订正工作。

方法2.语音指导

对于有一定学习能力的学生，如出现审题不清，等量关系错误等，教师可以

进行语音留言，鼓励学生积极动脑，从行程问题四要素出发去分析题目，或者直接把关键句留言给学生，指导学生正确订正。

方法3．图文指导

对于学习能力一般的学生，如出现答非所问或者作业留白的问题，教师可以选择给学生发送事先准备好的线段图，再加上语言讲解或者简单文字的指导，让学生边看图边看或听简单的分析，从而达到正确订正的目的。

方法4．视频指导        

对于学习能力弱、反复来来回回订正有困难的学生，教师可以私信给学生事先制作的分析题目的小视频，通过观看视频中“动态演示＋教师讲解”，起到一定的面授效果。学生理解后，再进行订正。

   信息团队成员们通过不断的研究和探索，在数字化转型和线上教学中，充分合理的运用新技术和平台来实现线上教学互动、在线解决教学中的重点难点和，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学科的学习能力，从而助力数字化转型和线上教学，实现差异化教，精准化学和个性化评的高效云课教学。