十大项目

领衔人

牵头部门

教育局、教育学院、各类学校三方联动整体推进项目研究进展描述

2021上

2021下

2022上

2022下

2023上

2023下

2024上

2024下

1

“适合教育”的区域行动研究

科研室

基教科

架构区域研究工作设想，树立区域推进“适合教育”的改革思路，架构分项目，以及项目实施的总体策略。

区域推进“适合教育”的改革思路和行动研究计划框架、分项目方案等接受专家论证。

制订“适合教育”研究区域行动计划，相关项目申报市、区级研究课题（项目）。

完善形成2022年普陀区教育科研规划课题招标指南，组织课题申报。

组织分项目集中开题论证。建立总项目预期成果内容纲要，并通过专家论证。

围绕总项目及分项目研究需要，形成2023年普陀区教育科研规划课题招标指南，组织课题申报。

项目中期阶段研讨。接受专家指导。

项目中期成果汇编。继续开展深入研究。

梳理研究成果。项目结项阶段研讨。

项目结项验收。主要研究成果物化为著作等。

2

“大思政”格局下中小学思政教育一体化实践研究

教研室

德育室

“大思政”格局下中小学思政教育一体化实践研究项目设计，形成项目方案。

完成项目方案的专家论证；项目申报区级立项及子项目研究群招标布局；

总项目通过开题论证。

子项目集中开题论证。组织开展第一阶段研究。

子项目阶段性研讨展示交流。

开展中期研讨，反思与总结阶段性研究成果。

根据研究内容和步骤，继续开展研究，开展第二轮子项目阶段性研讨展示交流。

项目综合总结、展示交流。

项目结项验收。构建“大思政”一体化的工作框架和有效机制；主要研究成果物化为著作等。

3

学校体育艺术特色项目一条龙体系构建机制与模式研究

教研室

青中心

项目开题论证；

理论梳理与国际比较：完成学校体育艺术特色项目“一条龙”体系构建机制与模式的理论分析。

工具研制与数据收集：调查学校体育艺术特色项目“一条龙”体系现存机制与模式。整合长三角中小学生体质监测数据分析。

数据分析与问题发现：分析学校体育艺术特色项目“一条龙”体系现存机制与模式；

项目中期论证。

构建学校体育艺术特色项目“一条龙”体系的机制与模式。

面向“长三角”联动发展的共建单位，发布并推广“一条龙”体系的机制与模式。

汇编案例集，项目结项验收。

4

区域推进学前健康教育生态研究

学前教研室

学前科

加强与项目相关的理论学习和文献查阅，形成相关的文献综述；研讨并构建项目的行动研究框架，完成项目研究的开题报告等。

邀请专家指导和论证，进一步完善项目方案，参加区和市级课题的申报。

做好项目的开题论证工作，进一步完善课题方案；根据研究内容，组建子项目研究团队开展研究。

各子项目组根据研究内容和进程开展研究，完成过程中阶段成果的梳理。

项目中期阶段研讨和阶段成果区域展示交流。

各子项目组根据研究内容和进程开展研究，完成过程中阶段成果的梳理。

各子项目开展研究；项目结项阶段研讨。

汇编研究成果，完成结题报告，区域成果展示和交流。

5

“双新”背景下区域小初高一体化衔接教学研究

教研室

基教科

确定“双新”背景下区域小初高一体化衔接教学研究的目标、内容、研究方式，预期成果，初步形成项目申报书。

 以统编三科、数学、英语五门学科为对象，组建区校二级研究团队，开展研究，进一步完善研究框架，形成初步的教研机制方案。

 以统编三科、数学、英语五门学科为对象，开展小学、初中、高中三个教育阶段协作教研机制的构建与运作，聚焦学习内容水平、学习能力和教学方法、作业训练等方面的有机衔接，完善教研机制方案，各学科形成衔接教学案例。

 继续以统编三科、数学、英语五门学科，开展小学、初中、高中三个教育阶段协作教研机制的构建与运作，聚焦学习内容水平、学习能力和教学方法、作业训练等方面的有机衔接，分别开展小初、初高衔接教学现场会，进行专家论证。

  研发区域小初高一体化衔接教学的内容标准、教学实施和作业训练案例资源。

 完善区域小初高一体化衔接教学的内容标准、教学实施和作业训练案例资源库建设。

项目成果收集汇编、开展相关推广活动。

完成项目研究报告，提炼主要研究成果，形成“双新”课程教学的资源库与案例集。

6

基于实证优化“适合教育”的综合评价研究

教研室

基教科

基于教育部出台的“五项管理”、“双减”政策，为促进学生健康成长和全面发展，建立站在高中起点看学生学业质量出口的评价维度和指标，初步形成以学校历年学生学业质量出口均值水平为常模的高中学校教学质量增值性评价模型。

在落实“五项管理”、“双减“要求的基础上，研究影响学生学业发展变量因素，探索学校不可控影响学生学业发展变量因素的参数描述和扣减方法，初步形成高中学校教学质量增值性评价优化模型。

召开学校校长意见征询会，调研“五项管理”、”双减“要求落实，邀请专家进行指导。根据校长和专家意见，对高中学校教学质量增值性评价优化模型进行调适。依据模型，完善高中质量监测平台，进行巩固性验证性研究。

以新中考学生综合评价为导向，打通区域学生学业质量调研、市绿色指标测评、艺术体育测评之间的数据链接，根据初中学生的认知和身心特点，建立学生综合实践表现评价维度和指标和参数描述方式。通过探索学生个性化学业质量表现、绿标、艺术和体育测评结果，以及综合实践表现之间的“数据”整合方式，初步构建区域初中学生综合素养评价方案。

召开初中校长会，调研“五项管理”、”双减“要求落实，邀请专家指导，并根据意见反馈调整区域初中学生综合素养评价方案，建立并优化区域初中学生综合素质评价平台，结合新一届学生综合素养评价的开展，进行巩固性和验证性研究。

通过区域小学质量调研、市绿色指标、科学艺术和体育测评等之间的数据的链接，根据小学学生的认知和身心特点，建立学生综合实践表现评价维度、指标和参数描述方式。通过探索学生个性化学业质量表现、绿标、艺术和体育测评结果，以及综合实践表现之间的“数据”整合方式，初步构建区域小学生综合素养评价方案。

召开小学校长会，调研“五项管理”、”双减“要求落实，邀请专家指导，并根据意见反馈调整区域小学学生综合素养评价方案，建立并优化区域小学学生综合素质评价平台，结合新一届学生综合素养评价的开展，进行巩固性和验证性研究。

在初中、小学学生综合素养评价之间建立关联，初步形成小初衔接的学生综合素质评价体系和数字化平台。建立区域落实“五项管理”、”双减“的长效机制。

7

指向高阶思维培育的跨学科学习设计

教研室

科研室

分析小初高不同年段目前高阶思维的表现水平，制定高阶思维表现力维度。

根据高阶思维培育方向，形成小初高3个跨学科学习项目组，开展首轮案例研究，开展专家诊断。

3个项目组以跨学科内容为出发点，从既定角度，开展深度研究，积累更丰富的实践案例，举行阶段交流活动。

3个项目组以跨学科内容为出发点，从既定角度，继续开展深度研究，积累更丰富的实践案例，举行阶段交流活动。

从不同角度、运用多种方法初步提炼跨学科学习的实施路径、方法，梳理经验和问题。

从跨学科主题综合实践活动、单元教学设计、作业设计、教研方式等维度整体梳理研究成果。

举行项目研究成果汇报、展示活动，开展专家论证。

汇编成果集。

8

区域数字化学习平台与线下教学融合的应用研究

教研室

基教科

核心研究组开展常态应用模型研究，编制“模型案例”；

开展2次试验校培训；

试验校开展常态应用模型研究，编制“模型案例”。

开展区域常态应用“模型案例”评比与修改；

开发并实施“数字教材学校应用模型实践”等2门教师培训课程；

实验校开展数字教材应用模型校本化应用实践，撰写“应用案例”；

区域汇总研究成果；

开展区域研究成果展示交流。

核心组对学校数字教材应用现行管理与保障机制进行梳理；

确定制度改进重点，形成“行动研究计划”；

改进现行管理与保障机制，形成“相关制度文本”；

实施行动研究，积累形成相关“过程性数据与资料”。

整理分析数据资料，形成“行动研究报告”；

撰写与研究项目相关的“经验总结或案例”。

区域汇总研究成果；

开展区域研究成果展示交流；

结项验收。

9

大数据与人工智能在教育教学中应用的实践研究

教技室

教研室

确定项目目标、内容，确定本项目在区域层面实施研究的基地学校与合作伙伴。确立“大数据与人工智能”的总体研究框架，制定各子项目。完成项目实施报告，接受专家论证。积极争取申报市级项目。

对大数据与人工智能相关技术开展研修，并对基地学校与合作伙伴开展培训，确定各基地学校的子项目内容，调研基地学校技术应用场景的现状，指导子项目接受专家论证。

组织子项目集中开题论证。各子项目负责人确定初步成果意向。关注技术应用场景的设计。

研究团队开展项目中期阶段研讨。接受专家指导。

项目中期成果汇编。继续开展研究。

继续开展深入研究；举办阶段性成果展示活动。

研究团队梳理相关研究成果。项目结项阶段研讨。

项目结项验收展示。

主要研究成果物化为师训课程、著作等，并对大数据与人工智能在教育教学实践中的场景应用提出相关政策建议。

10

新时代区域教育人才队伍培养攀升计划与行动研究

人事科

培训中心

聚焦“出人才、出机制、出成果”三个导向，确定干部教师人才队伍建设“763”攀升计划思路，制订实施方案。形成行动研究策略。组织专家论证指导。召开干部教师队伍建设大会，启动第六轮教师专业发展团队建设工作。

启动第六轮干部教师专业发展团队第一阶段实践研究。对工作室方案和项目研究报告进行专家评审。

第六轮干部教师专业发展团队第一阶段实践研究。

接受中期评估考核。反思改进，深入推进团队带教和课题研究。

根据中期评估建议，开展第二阶段研修；积累研修过程资料和相关成果。

深入开展第二阶段研修；完成各项研修任务，积累研修成果，梳理研修资料。

全面总结、完成终期考核评估；将本轮团队建设成果经验化、规范化、制度化，在全区、全市、长三角范围组织成果展示和经验交流， 对于有突出实践意义和理论创新的实验成果向有关部门推荐出版或发表；对于有较大应用价值的实验成果，组织宣传和推广。

总结、验收“出人才、出机制、出成果”目标达成情况。举办主题展示活动。主要研究成果物化为著作等，并对区域干部教师队伍建设提出相关的政策建议。