科研背景：我园《社会主义核心价值观视域下绘本融于幼儿价值观启蒙教育》今年6月被立项为区重点课题。我们以绘本融入的视角对幼儿进行价值观启蒙的探索。绘本能够让幼儿在阅读中与主人公的心理发生碰撞，在发生碰撞的过程中会启迪幼儿的心理，萌发幼儿的价值情感，触发价值观的形成。

我们的研究从绘本开始，但从一开始就碰上了困难。前期的调查研究结果表明，教师认为用绘本进行价值观教育最困难的部分是价值观定位，即分析绘本中的价值观并选择适合儿童的价值观内容，占比44.2%。其次是素材选择，即选择合适的绘本进行价值观教育，选择此选项的教师占40.1%，第三是教学方式，占8.4%。第四是互动模式，占4.0%。第五是年龄判断，占3.3%。由此可见，在研究初教师在选择绘本和分析绘本上遇到了困难。

在对教师的深入访谈后也找到了教师对选择绘本和分析绘本的看法，大家觉得最困难的点在于如何选择合适的价值观教育绘本；当一本绘本当中如果存在多个价值观内容时应该如何取舍；如何判断绘本书中的价值观内容是否适合幼儿澄清与辨析。一场面对全园教师开展的科研活动势在必行。

怎么选绘本-寻“争议点”

争议问题：如何选择适合价值观启蒙的绘本？

我们的科研活动伴随着教研实践同步展开。课题中的价值观向度是尊重、友善、勤俭、守信。由于教学研究实践需要，每位教师选择一个向度下的价值观实践活动，并选择一本绘本。在科研活动前，共收到绘本21本。

想要解决的问题：帮助教师积累适合幼儿价值观教育绘本选择的经验：具体分析21本绘本中哪些适合设计价值观教育活动，理由是什么； 

在科研活动开始前，每位老师拿到2份绘本内容表，内容表里记录着绘本名称，绘本故事内容和选择进行价值观教育的理由。老师们需要在阅读后对这本绘本是否适合进行幼儿价值观启蒙做出判断。21本绘本中有7本被教师们很肯定的留下来，有3本被斩钉截铁地放进了不能入选的位置。剩下的11本书是有争议的，当出现不同意见的时候就是讨论点。

争议点出现在了绘本《一颗小露珠》上。有的老师给这本书画了√，有的老师给这本书画了x。有的老师则画了？。画√的老师认为这本绘本中的主人公会节约用水，这个故事素材也是品性教育中集体学习活动的素材。而画x的教师则认为这本书的画面不够丰富，绘画较粗糙。两边的老师各有各的坚持，只有让更多的老师参与讨论可能会解决问题。《以颗小露珠》的电子版马上被发到了微信群中，每位老师都仔细阅读这本绘本。大家的话匣子一下打开了，随之而来的是教师对绘本选择的认识：

  在上表中，我选择了比较有代表性的教师发言，这些教师发言从不同的角度阐述自己的观点和理由。具体是绘本文学与艺术是否适合价值观教育，绘本内容是否符合价值观主题，绘本内容是否便于幼儿价值澄清时的体验与操作，绘本主题中的价值观是否适合幼儿园理解。

《一滴小露珠》最终没有被大家选上，但这不重要，重要的是老师在讨论这本绘本的过程重逐渐对适合进行价值观教育活动的绘本选择有了较清晰的认识，在这些认识上提炼了一些经验，在已有经验的基础又假设了5条绘本选择的原则。这些原则并没有完全确定，还需要在实践研究重新认识，重新反思。梳理出来的经验可以指导教师选择适合幼儿价值观启蒙教育的绘本。

怎么分析绘本-寻“挑战点”

挑战问题：如何分析与判断绘本中的价值观？

 在第二次的科研活动中，我们直接选择了一本大家认可的绘本《大树上的朋友》作为工具。这是一本大家都熟悉的绘本。《大树上的朋友》主要讲述了当洪水漫了小村庄，一只猫站在一棵倒在水里的树上，猫救了落在水里的猪、狗、公鸡母鸡、绵羊、老鼠、兔子、松鼠、刺猬、鼹鼠、狐狸的故事。

一本绘本的价值观判断需要大家合力进行分析。可价值观判断又是广大教师的挑战点，我决定有小纸条的方式拆解教师的挑战点，给教师思维予以支撑。在科研活动中就《大树上的朋友》这本绘本请你在纸条上写下你的发现、你预设的帮助幼儿价值澄清的关键提问。

l 教师的发现有趣且惊喜：

“我觉得这个故事就像是电影《釜山行》，这棵横在水上的树就像是电影中的列车。当碰到威胁自己生命的时候，电影中的人物就如同故事中的那些弱小动物那样选择不救狐狸，保护自己。”

“我发现树上的动物起初都是些弱小动物，比如鸡、老鼠、兔子等，这些动物的形象就像是我们的孩子，是弱小的。但每个人每种动物在故事中的形象、习惯、表情都是不一样的，这很有趣。”

“我发现这棵最重要，没有这棵树谁也救不了。”

……

听了老师们的发现，就能从中解读出不同的价值观，比如小动物们在自己生命遇到威胁时选择保护自己，猫在大家遇到危险时会帮助别人，在别人遇到生命危险时要给予帮助。能接纳不同习性的人。

l 教师的问题多元且符合主题：

“要不要救狐狸，生命受到威胁时要不要帮？

“如何帮同时能保护自己？”

“猫和那么多动物意见不合，该听谁的？”

教师们的问题紧紧围绕着发现，这些问题不仅是了解孩子们对故事的看法，更重要的是培养幼儿的价值观判断。用了小纸条的方式，教师容易说出自己对绘本的看法，当许多看法汇聚在一起后，就能形成分析。价值观绘本分析对教师在幼儿文学作品解读上有较高的要求。一位教师往往依靠个人的力量很难解读准确。所以在进行价值观绘本分析活动时，这种破解的方式是能支撑起教师这一挑战点，通过共同解读的方式判断绘本中的价值观教育。

挑战点：当一本绘本当中如果存在多个价值观内容时应该如何取舍？

另一个挑战点随着《大树上的朋友》的深入讨论慢慢浮现。对照着我园的价值观向度与目标，这本绘本中既包含着友善向度下有关帮助的目标，又包含着尊重向度下接纳的价值观教育目标。

这个问题始终是困扰着教师们的难点。不同教师、专家的建议也都不一样。老师们认为集体学习活动时间有限，要在一节有限的集体学习活动时间内让孩子理解价值观的问题是有困难的，也有老师认为集体学习活动的价值观教育目标要聚焦，每次讨论一个价值观问题。教师们在科研活动中的意见也让我们认识到要借助绘本进行价值观启蒙教育活动，除了有高结构的集体学习活动之外还有有低结构的小组活动、个别学习。

一次科研活动中也会有一些不能马上解决的问题，如何取舍的问题就是如此。可能需要不断地实践探索才能提炼经验。

这两次的科研活动主要解决了如何选绘本，怎么分析绘本的事情。在寻“争议点”与“挑战点”时，她们总是有话要说，教师们的经验在这里变成了一个分享池。当然在分析绘本这件事情上一次活动远远不够，但教师已经获得了一些感性的认识。我们仍依靠继续实践与分享来解决研究问题。