第六单元 资本主义制度的初步确立

第17课 君主立宪制的英国

上海市曹杨第二中学附属学校 王婕婷

【内容主旨】

斯图亚特王朝的专制统治，违背了英国日益壮大的资产阶级和新贵族的利益、政治法律社会传统，从而导致了王权和议会的矛盾，引发了英国资产阶级革命。从暴力冲突、妥协复辟到光荣革命，《权利法案》的颁布在人类历史上的首次确立“君主立宪制”这一政治体制，为英国的进一步发展创造了稳定的政治环境。

【教学目标】

知道英国资产阶级革命的相关史实，理解君主立宪制的内涵以及意义。

借助对比研读地图，培养学生的在一定时空条件下的历史解释能力，尝试从经济、宗教、政治传统等视角理解英国资产阶级革命爆发的背景。

认识历史绘画、法律文献的史料价值，通过各种史料间的互证，培养学生的实证意识。 

了解英国民众对于自由 、权利的不懈追求以及基于英国传统宪政基础上创造了新的政治制度——君主立宪制，感悟制度创新与国家发展的关系。

【教学重难点】

重点：英国创立君主立宪制的背景

难点：理解君主立宪制的内涵及意义

【教学过程】

环节1：出示世界地图，提问在17世纪君主专制盛行的时代，为何是英国首先摆脱君主专制？

设计意图：将学生引入特定时空的同时，也把英国资产阶级革命爆发置于历 史大阶段、世界大背景中，引领学生从历史的长时段和世界的宽视角看英国革命及民主政治的建立。

环节2：先后出示新航路开辟前后的地图、欧洲宗教改革形势图、《大宪章》主要内容，引导学生了解新航路开辟促进英国资本主义的发展、清教力量的崛起、王权有限的政治法律传统。通过解读绘画《伊丽莎白一世主持议会》与文献资料，引导学生了解英国国王与议会共治的政治传统。

设计意图：从长时段入手，培养学生的在一定时空条件下的历史解释能力，帮助学生从经济、宗教、政治法律传统等视角理解英国资产阶级革命爆发的背景。

环节3：通过阅读史料和课文相关内容，了解斯图亚特王朝的专制统治违背了英国传统与基本国情，议会基于历史传统进行抗议，王权与议会之间的矛盾日趋尖锐，1640年议会的重新召开标志着革命的开始。

设计意图：强化学生从史料以及课文中提取历史信息的能力，了解革命开始的直接原因。

环节4：结合内战形势图，简述内战的经过。通过议会对查理一世的审判，感受英国人对自由、权利的不懈追求。出示油画《处死查理一世》以及有关史料，了解普通民众对君主制度的怀念。知道共和国时期克伦威尔的军事独裁。

设计意图：帮助学生认识英国法治思想以及激进的民权思想的出现。培养学生史料实证意识，引导学生在历史的悖论中知道英国民众反对的是专制而不是君主制度本身，暴力革命和共和国的建立并没有完成这一任务，从而为下一部分做铺垫。

环节5：通过阅读课文关键词了解在议会的作用下斯图亚特王朝复辟。结合史料，引导学生思考经历了革命的英国人为何更愿意接受君主制度？教师介绍复辟之后两位君王的倒行逆施，英国民众再次面临选择。引导学生阅读课文知道光荣革命的相关史实,提问“要如何防范新一代独裁者的出现？”    

设计意图：了解王朝复辟，光荣革命等史实；帮助学生初步认识法律才是防范独裁者的唯一武器，为革命高潮的到来——《权利法案》做铺垫。

环节6：出示《权利法案》主要内容，思考：国王的哪些权力受到限制？又保障了议会的哪些权利？对比《权利法案》和《大宪章》，思考：二者有何关系？背后体现了怎样的精神？从而让学生理解，《权利法案》的颁布在英国形成了法律之上、议会至上、王权有限的政治准则，从而在人类历史上首次确立了一种全新的政治制度——君主立宪制。

设计意图： 通过对法律条文的解读，培养学生阅读、分析、对比、归纳、提炼的学史方法和学习能力，以及在此基础上加强对关键概念的理解。

环节7：通过时间轴回顾革命的大致过程。利用学者评价、地图、君主立宪制确立后英国发展的史实来帮助学生理解君主立宪制的意义所在。

设计意图：构建时空、史论和史实对接，呼应导入环节，帮助学生站在较宽广的时空背景下理解英国创立君主立宪制的意义。

【教学策略】

1． 环节4中如果学生无法回答关于“为何人们怀念君主制度”？可以提问，“这个现象说明英国人是反对君主制度本身，还是反对君主专制？”进行引导。

2．环节6的教学，如果学生分析困难，教师可给予适当提示、指导。

【板书设计】

【作业设计】

这次革命的真正“光荣”之所在，并不是为了保证革命的成功只使用了最低限度的暴力。而是在于，这次革命的解决方法为后世的英格兰人民找到了一个避免使用暴力的办法。

——《英国革命：1688-1689》（G.M. 屈威廉著【资料附录】

请同学结合所学内容，说明材料中的“解决方式”具体是指什么？从原因和结果的角度，你是如何看待这样的“解决方式”？

【资料附录】

1、1560-1640年间，英国全国收入上涨120%，全国经济繁荣给出的信号非常强烈。

——耶鲁大学历史学教授Keith E.Wrightson英国史讲座《经济扩张1560-1640》

2、“清教对所有的阶级都发生作用，贵族、乡绅、商人、知识分子、自耕农和小业主都有人皈依它。” 

——Alan Simpson,Puritanism in Old and New England,University of Chicago Press,1955.P11

3、国王不经贵族同意，不可随意征税，……国王不得随意逮捕任何人，不得剥夺其财产，不得施加任何刑罚和折磨。国王如违背之，贵族会议有权对国王使用武力。

——材料引自《大宪章》（节选）

4、英格兰臣民普遍认为英国政府是一个由国王，上院和下院共同组成的混合政府，三者相互依存，相互牵制，但不是相互排斥的。  

——钱乘旦、许洁明《英国通史》

5、1608年，詹姆士把1400种商品的税率从30%提高到40%。……，有的议员高呼：“如果国王的要求得到满足，我们就变成了君主随意支配的佃农。”在这种情况下，詹姆士一世于1610和1614年两次解散议会.。

——钱乘旦、许洁明《英国通史》

6、国王的权力来自“神授”，……这些法律是由人创制的。可见，国王是高于这些法律的。……议会的权力和特权得自国王。

——詹姆士一世《自由君主制的真正法则》1598年

7、决定国家大事的，只能是神所授权的国王，谁要反对我，我就抓谁！

——蒋相泽主编《世界通史资料选辑•近代部分》

8、议会军首领曼切斯特伯爵：我们打败国王99次，他仍是国王，国王打败我们一次，所有的人都要被绞死，子孙后代都要做奴隶。 

——钱乘旦、许洁明《英国通史》

9、“几乎英格兰所有城市与市镇的市民都捐钱捐物支持长老会。 ”

——Thomas Hobbes. The English Works of Thomas Hobbes of Malmesbury [M]. London: John Bohn,1839-1845.

10、整个英国内战过程中，死亡的人数，总计高达54万人，约占其总人口数的7%。

——I. Gentles, The English Revolution and the Wars in the Three Kingdoms, 1638-1652, New York: Routledge, 2014, p.436、439.

11、查理一世一直希望把爱尔兰反叛者的军队引入英格兰来帮助他。

——《弑君者：把查理一世送上断头台的人》

12、英国议会的下议院，是人民所选出的、代表人民，拥有这个国家的最高权力，这个权力无需获得国王或贵族院（上议院）的同意。

在国王和人民之间存在一条契约纽带，纽带的一头是君主对人民应尽的义务，另一头是人民对君主应尽的义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！

——《弑君者：把查理一世送上断头台的人》

13、当查理一世在断头台上身首分离时，数千计的观众齐声发出痛苦的呻吟。

——温斯顿 • 丘吉尔《英语国家史略》

14、查理死后，“一份怀念国王的小册子在一年内加印35版”

——BBC纪录片《英国史》

15、当国王在白金汉宫时，全国人民睡得更安静，更和平！

——张金鉴《欧洲各国政府》

16、凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。凡未经议会准许，借口国王特权，征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。议会议员之选举应是自由的。为伸雪一切诉冤，并为修正、维护法律，议会可自由集会。议会内之演说自由，辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受弹劾或讯问。

——《权利法案》（节选）

17、将所有这些“权利”用书面形式汇聚于一纸，而且作为人民和国王之间的“契约”出现，这是具有重大意义的事。

——钱乘旦、许洁明《英国通史》

18、《权利法案》明确划分了议会和王权的权力界限。使双方此后得以避免再因权限模糊而发生严重的权力冲突，英国也因此获得了一个长期稳定的政治环境，为其经济发展提供了先决条件。

——张新宇《从<权利法案>看英国革命》

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