C  动能 

上海甘泉外国语中学  张乐乐

一、教学任务分析

1、教材分析

本节内容出自上海科学技术出版社 《物理》（试用本）高一年级第二学期 第五章 《机械能》第三节《C 动能》，在《上海市中学物理课程标准(试行稿)》中明确规定为B级要求，即理解层次。主要内容包括动能表达式的理论推导和对动能概念的理解与应用、动能的利用与危害、动能变化所遵循的规律等。动能是经典物理学的重要组成部分。

初中所学的“能量变化的多少可以用做功的多少来量度”，其科学思维方法可以迁移到本节的学习中，可以为动能表达式的推导提供理论依据。

通过本节的学习，能使学生对初中动能知识加以深化，通过理论推导得出动能的表达式，并拓展出动能变化所遵循的规律，有利于加深学生对动能表达式的理解，从单元教学角度出发为E小节《功和能量变化的关系》做好铺垫，既为学生形成正确的能量观打下基础，也为后面推导机械能守恒定律做了准备。

2、学情分析

在初中阶段，学生已经初步学习了物体的动能，动能的大小与质量、速度有关，能量变化的多少可以用做功的多少来量度等知识。这些基础知识，为进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，外力做功与物体动能变化的关系做好了铺垫。

在高中阶段，通过前几章的学习，学生已经学习了牛顿第二定律和运动学公式，具备了处理简单力学问题的能力；初步了解了DIS系统的功能和用途，具有一定的实验分析能力和归纳总结的能力。

预判学生在学习这一节内容时，对动能的概念较易理解，对外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系也能掌握，但做到真正地理解还有一定的难度。

二、教学目标

1、理解动能。能对比较简单的物理现象进行推理，获得结论。形成初步的能量观念，能用本节课所学的知识解决一些实际问题。

2、通过理论推导，能用简单和直接的证据表达自己的观点，获得对动能表达式的认识，进而得出动能变化所遵循的规律。

3、用实验的方法，通过与生生合作、师生合作，能对实验数据进行整理、分析和归纳，得出正确结论。

4、通过了解我国电磁炮研究取得的成就，感受民族自豪感和保卫世界和平的责任感。了解动能的利用和危害，增强社会责任感。

三、教学重点难点

1、重点：理解动能的概念。

2、难点：动能表达式的理论推导。

四、教学资源：

1、实验器材：计算机、数据采集器、光电门、力学轨道及力学小车、挡光片、量角器、DIS数据处理软件

2、希沃同屏技术 智能手机

3、多媒体课件

五、教学设计思路

本节课通过观看“电磁炮”视频，将学生初中学习的有关动能知识激发出来，这一过程通过问题引领的方式进行；然后根据院士对电磁炮威力的解读，将学生的兴趣点引导到动能获得的过程上。

通过体验模拟射箭，将学生初中学习的功和能有关的知识激发出来。这一过程仍然通过问题引领的方式进行，通过学生动手体验、思考讨论，旨在加深学生对能量变化是通过做功过程来实现的理解。

完成小实验后，就可以得出要想知道电磁炮弹头的动能是怎么获得的，就需要研究外力做功情况。然后对电磁炮发射过程进行建模，确定研究过程。

根据牛顿第二定律和运动学公式推导合力对弹头做的功，通过思考讨论推导式中等式右边代表什么，每一项代表什么，得出动能的表达式和动能变化所遵循的规律。

最后，通过实验研究小车过两个光电门之间的过程中，小车克服合力做的功与小车动能减少量之间的关系，进一步完善动能变化所遵循的规律。

本教学设计以新课程标准为依据，旨在将动能表达式的推导过程融入到真实问题解决的过程上来，一方面通过将实验测量与实际问题相联系，有利于激发学生的学习动机，更真切地体会到物体动能的变化与外力做功有密切联系。另一方面对于动能的利用，还涉及新技术的应用、社会和环境的议题，是渗透科学态度与社会责任的合适情境。

 

 

六、教学流程图

1、教学流程图：

 

 

  

 

 

2、教学流程图说明

活动1：通过观看“电磁炮”视频，回顾物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能与速度质量有关，同时引出问题：物体的动能是怎么获得的？

活动2：通过模拟射箭，体验做功的过程总是伴随着能量的变化，能量变化了多少可以

用做功多少来量度。 

活动3：利用牛顿第二定律和运动学公式推导合力对弹头做的功，通过对推导式的分析、

理解和讨论，得出动能的表达式和合力对物体做功时，动能变化所遵循的规律。

活动4：通过实验，得出小车在倾斜轨道上做减速运动的过程中，小车克服合力做的功等于小车动能的减少量，得出物体克服合力做功时，动能变化所遵循的规律。

七、教学过程

（略）

 

 

 

 

 

八． 板书设计：

 

 

 

 

   

 

九．作业与评价

《练习部分》P36-37

全体：A组：1～4

分层拓展：B组：8～9

张乐乐 动能 一师一优课.pdf