抓娃娃机的故事

上海市普陀区教育学院 杜志珺

故事时间：2018.12

故事主角：欣欣（女孩，3岁）

故事背景：

自从两天前班级里出现了“抓娃娃机”的游戏后，孩子们开始对这个游戏产生了兴趣。之前是小男孩俊俊首先想出玩“抓娃娃机”游戏，虽然他自己玩的不亦乐乎，但是，其他孩子对他的抓娃娃机游戏关注并不多，只有2、3个孩子曾来到他的“抓娃娃机”前观望。今天教室里的小帐篷边又出现了“抓娃娃机”的游戏。这一次还是俊俊先去玩具柜里取出一筐长毛绒玩偶和一个红色储蓄罐，然后把玩偶筐放在自己面前的椅子上，开始模仿抓娃娃的动作，“抓起娃娃（玩偶）——掉落——再抓起——再掉落”，动作不断的重复，没几下俊俊就感到没劲跑开了。这时一直站在一旁围观的欣欣发现俊俊的离开，她立刻走过去，拿着玩偶筐和储蓄罐放在地上，自己坐在了小椅子上，接替俊俊扮演起了抓娃娃的机器，而在她面前也排起了队伍，大家来抓娃娃了。

关注

片段一：

欣欣一只手举得高高的、手臂伸的长长的，并将这只手的五指张开就像一个爪子一般，对准了地板上的蓝色玩偶筐。排在队伍第一个的乐乐往储蓄罐里塞了一枚雪花片后，欣欣的手臂开始下移，一边移动一边嘴巴里还发出“滋~滋~”的声音。当欣欣的手臂移到玩偶上时，她随意的抓起一只小猪佩奇，开始往上升。乐乐看着升上来的玩偶刚想伸手接过，只见欣欣一下子松开手，玩偶掉落到了筐内。欣欣说：“娃娃机抓不起来，轮到萌萌来。”乐乐看看手里已经没有雪花片了只能离开，接下去轮到排在后面的女警察萌萌了。萌萌也往储蓄罐里塞入一枚雪花片，欣欣就重复之前的动作，准备抓娃娃。这时萌萌对欣欣说：“我要这只凯蒂猫”，欣欣听到后，越过小猪佩奇，抓起了凯蒂猫。可是，娃娃升到半空，欣欣又松手，凯蒂猫掉回了筐里。萌萌站着不肯走，一直看着欣欣，但欣欣抓完一次就不动了，她见萌萌不走，于是提醒说：“走了，再去拿点钱”，萌萌听后转身也离开了。就这样，每一个轮到的孩子在塞入一枚雪花片后，欣欣都会重复一次抓娃娃的动作，然而每一次娃娃都被抓起再掉回到筐里。孩子们没有抓到娃娃不甘心，都去自助机器上再拿雪花片。

片段二：

乐乐又回来了，这次他手里拿了一小碗的雪花片，站在欣欣面前，他一次性放入了三枚雪花片，期待的看着欣欣抓娃娃。欣欣嘴里一边配着“滋~”的声音，一边移动着手臂下降抓娃娃，但是娃娃仍旧没有掉落到机器外。乐乐不放弃，继续往投币罐里投币，就这样来来回回抓呀、掉呀，忽然欣欣的长手臂不动了。乐乐看着欣欣，不知道欣欣为什么不抓了。这时，欣欣叫起了老师：“吴老师，我的娃娃机卡住了”。老师走来看了看说：“你的娃娃机卡住啦？可是你告诉我，我也没有办法弄呀？该找谁呢？”一旁的乐乐听了以后说：“找修理工”。欣欣也同意着说：“找修理工”。她四下张望起来，修理工在哪里？欣欣看到了在娃娃家里的修理工，她对着修理工喊了起来：“修理工，修理工，快过来修娃娃机。”其他娃娃机边的孩子也跟着一起喊了起来：“修理工，快来！”

修理工豆豆拿着小榔头，带着安全帽来了。欣欣对修理工豆豆说：“娃娃机的爪子坏了。”排队等候的男警察说：“帮娃娃机的爪子修一修。”可是修理工却没有理会他们的话，自顾自地拿榔头敲着投币的罐子。欣欣见了哈哈大笑：“你怎么修投币机呀。”修理工仍旧在敲打投币罐，欣欣指了指自己的手臂说：“是娃娃机的爪子坏了。”她见修理工依旧不理会她的话，还是在敲投币罐，于是伸手拿走了投币罐。这下修理工停下看了看，又用榔头敲起了放在筐里的玩偶，欣欣见了又笑着说：“他怎么修娃娃呀，娃娃又没坏啰！”这时，老师扶住欣欣的手臂，指着爪子的部位给修理工看，一边指一边说：“修理工，是娃娃机的爪子坏了，你能把这里修一修吗？”修理工看着老师面前的小手点点头，用榔头轻轻地敲了敲欣欣的手部。老师问欣欣：“修好了吗？”欣欣说：“修好了。”于是欣欣又开始移动手臂抓娃娃了。

片段三：

乐乐再投了一次雪花片，这次欣欣的手臂抓住了青蛙玩偶掉落的时候，青蛙被玩具筐壁弹到了一旁的地上。乐乐高兴的捡起青蛙玩偶：“娃娃抓到了。”紧接着，后面排队的孩子们一个个投币，一个个等待娃娃的掉落。欣欣每抓起一个玩偶，就稍微移动一下手臂的位置，让娃娃掉落到地上，这样筐里的玩偶慢慢地都被抓走了。最后娃娃机里一个娃娃也没有了。这时，欣欣看了看空筐，又叫起了老师：“吴老师，娃娃机里的娃娃都被抓光了。”老师走来问：“啊呀，抓娃娃机里除了抓娃娃外，还可以抓什么呢？”欣欣想了想说：“还可以抓积木。”说着，她跑到教室的玩具橱边去找来了一筐木头积木。然后把木头积木一个个放进抓娃娃机的蓝色筐里。放了一些积木到娃娃机的筐里后，欣欣重新坐回小椅子，伸出手臂说：“抓娃娃机现在抓积木啦！”一旁的飞飞听见了走来看了看，往投币罐里塞了一枚雪花片，欣欣的机械手臂开始工作了。只见她抓了一块积木，再移动手臂到筐外，把积木扔到了地上，飞飞这次抓到了积木，抓娃娃机真好玩呀！

识别

1.满足于重复的动作行为，游戏情节开始逐渐丰富

在抓娃娃机游戏的过程中，可以看到欣欣你喜欢做重复的动作，满足于重复的行为这一心理需求。对你来说，娃娃有没有抓到不是最重要的，不停的像真的机械手臂一样升起、降落、抓娃娃的动作才是最有趣的。慢慢的，你开始不满足于单一的游戏情节，希望有更多的游戏情节发生。你会想出不同的游戏情节——娃娃机发生故障了，找人来修理；当娃娃抓落时掉在地上，你会想象这是娃娃被抓到了，客人可以带走了;当娃娃都被抓完了，你会想出玩抓积木的游戏。

2.装扮模仿能突出明显特征，但角色扮演容易混淆

在游戏中，可以看到欣欣你的装扮模仿能力和生活经验很丰富。你能用自己的一条手臂和手来模仿娃娃机的最显著特征——机械手臂与爪子，这是你在使用自己的身体部位来进行替代装扮的行为；你还会配上“滋~滋~”的音效让“抓娃娃机”的游戏情节更为逼真。有时你会根据同伴的要求来移动手臂的位置，抓取同伴指定的玩偶，这时你是一个很听话的“机器”；有时候你又会指挥顾客排队、不要把手伸进机器里、去拿投币的雪花片。。。这时的你更像是一个“管理员”，你的角色扮演还比较容易产生混淆，自己也没搞清到底扮演的是什么角色，到底是人还是机器。

3.在启发下能想办法解决问题，但碰到问题时还依赖于向成人求助

在游戏中，老师对你充满欣赏和尊重，从不打断你的游戏想法和游戏过程。而欣欣你也愿意动脑筋，有自己想办法解决问题的萌芽。虽然，当问题出现时，你总是第一时间想着向老师求助，对成人有着很大的依赖性，但在老师的“装傻充楞”以退为进、循循善诱下，你会激发自身的小宇宙想出解决的方法：机械故障了找来修理工、娃娃都被抓完了可以改抓积木。。。你自己想到的方法就能很好的解决游戏的问题，让游戏进行下去，变得更好玩。老师的支持行为也让你体验到了自己想办法解决问题的成功与快乐，更是你学着独立思考问题积累经验的好机会。

4.开始出现简单的交往行为，但还缺少交往技巧

在游戏中欣欣你和同伴之间开始出现了简单的合作交往，你和同伴处于一种简单的角色对应交往关系（娃娃机和顾客），而且你在游戏交往中有着较明显的主导性，你会主动指挥着顾客轮流投币、投币用完了要离开、不要把手伸进娃娃机拿娃娃、当修理工来了你会告诉修理工娃娃机哪里坏了。。。但过程中也发现，欣欣你虽然在修理工修错部位时与其有互动的语言和行为，但这些语言和行为并没有让修理工与你产生真正的交流，基本上是你说你的，他做他的。这反映出欣欣你与同伴在互动时还缺少一些沟通的技巧。

支持

1.丰富群体经验助推游戏情节更丰富

本次游戏中的替代行为和角色行为主要集中在欣欣身上，情节的发展也由欣欣主导，后续教师可以提供一些真实生活中抓娃娃的场景照片或视频，丰富群体幼儿的经验（如：抓娃娃机的顾客还会做些什么等），让游戏中的同伴互动发起更多元。

2.补充增加材料引发更多建构替代行为

本次的游戏场景，材料的使用比较简单，在一定程度上也限制了玩抓娃娃机游戏中幼儿有更多的行为出现。接下来，教师可以引发幼儿对抓娃娃机的进一步关注，并在教室内提供一些大纸箱等低结构材料，有助于引起幼儿对抓娃娃机更多的建构和替代。

3.分享迁移独立思考获得成功的经验

本次游戏中欣欣在碰到问题时从依赖于向成人求助，到在成人启发下自己想办法解决的过程，是一次很好的学习独立思考解决问题、积累经验的过程。不妨在集体分享交流环节予以分享介绍，这既是对幼儿自己想办法解决问题最好的认同和赞赏，也是对其他游戏中的幼儿一次的迁移经验的机会，可以让幼儿发现自己想办法也能获得成功感，这样游戏玩的更开心。

4.行为比较梳理交往的技巧

教师要分析欣欣与修理工之间互动失败的原因：修理工和欣欣在互动时始终缺少眼神的对接，这可能影响了他听懂欣欣说话的意思。这也是欣欣在与修理工互动时没有注意到的地方，那就是跟别人交流时要互相看着对方再说话。教师可以在分享讨论的时候利用游戏过程中的教师行为照片与欣欣的行为照片进行比较，引发幼儿讨论，梳理出一些交往的技巧（眼神、动作、说话的方式等），进一步提高幼儿交往的能力。