本报讯（特约记者刘峻）为了更好地贯彻落实《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》，以迎世博、弘扬社会新风尚为引领，培育积极心理品质，创建区域特色的“温馨教室”，１１月２４日下午，市教卫党委、市教委在普陀区教育学院举办了上海市中小学“迎世博·创温馨·育人格”温馨教室巡访活动。市教卫党委副书记莫负春，景莹副区长，市教委德育处副处长邹竑，市中小学德育研究协会会长陈步君、常务副会长董念祖，市中小学心理辅导协会理事长吴增强，区教育党工委副书记、教育局局长李学红，区教育党工委副书记丁向荣，副局长郑建国、区教育学院院长杨杰等，各区（县）教育局负责人、心理教研员及学校领导参加了活动。

　　会上，李学红局长作了《创建“温馨教室”，培育积极心理——普陀区中小学“温馨教室”建设的实践与思考》的专题汇报，介绍了全区借助“世博”东风，推进“温馨教室”创建，培育积极心理品质，把心理健康教育与“温馨教室”建设整合为一体的做法。

    延河中学、新武宁小学、区教育学院教研室、区心理学科带头人工作室分别以《借“世博”东风，创“一班一品”》、《“让心灵深呼吸”——培育教师积极心理，提升师德建设品质》、《以人文关怀为价值取向，将“温馨”落到课堂教学的实处》、《努力创建富有积极学习心理氛围的“温馨教室”》为题，从不同角度介绍了富有特色的创建经验。宜川中学心理剧社团的学生表演了精彩的校园心理剧《心灵的礼物》。以同伴教育为途径，培育学生积极心理的校园心理剧在普陀区推进“温馨教室”建设有着其它形式不可替代的作用，是深受学生欢迎的创新教育载体。

　　最后，市教卫党委副书记、市教委副主任莫负春作了讲话。他希望，各区（县）要从“四个共识”方面深入思考“温馨教室”的建设，即进一步体现“以人为本”的理念；进一步协调统筹、持续推进；要有更广泛的平台；要体现共建共享。他指出，各区（县）要从“四个结合”进一步深化“温馨教室”的内涵，即与世博理念、世博资源相结合；与师德建设相结合；与创新人才的培养相结合；与心理健康教育相结合。他强调，要借势借力，通过“温馨教室”建设激发学生积极主动学习的愿望，激发教师教书育人的热情，让每一个学生在温馨中成长，让每一个教师在温馨中发展。

会后，活动主办方向与会者赠送了《教室里的春天——普陀区“温馨教室”建设专辑》。

市﹃双名培养工程﹄办公室与区教育学院

举办名师基地文科教学展示活动

    本报讯  市普教系统名校长名师工程办公室与区教育学院于１１月２６日下午联合在江宁学校举办名师基地文科教学展示活动。

    活动推出展示课１１节课，推出教育新人１１位，涉及１０个课堂教学研究专题。与会教师１００多人，２０多位专家参与评课。

    这次活动的主题为“共同的期待 共同的创造——在有效教学中成长”。活动围绕“二期课改”文科教学改革和教师专业发展迫切需要研究、解决的课堂教学问题，深入实践，提供经验，做出引领；体现以学研教、以学评教，用心为学生发展有效服务的教学理念；呈现高端教师培养的阶段性成果——在课堂改进中实现学科教学知能的高品质发展、在专题研究中建构个性化的教育教学理论、在经验辐射中提升整体素质、在资源优化开放性运作中创造名师培养特色经验。

    “学科展示”是“双名培养工程”创造的培养模式。当天的活动，有现场诊断、教育反思、师生互动，是一种基于教育现场的理论与实践的探索。学生参与评课是这次活动的创新。学生是教育的出发点和归宿，学生介入评课使教育展示活动更富有开放性和活力。

（区课改办供稿）

“共同的期待  共同的创造”

                             ——在有效教学中成长

市“双名培养工程”名师培养基地教学展示活动文科专场课堂教学展示课的教学设计选登

︽天上的街市︾教学设计

董学平︵郑少鸣王伟娟语文名师培养基地学员︶

    ２、通过诗人的想象，感受诗人向往追求自由幸福生活的情感。

教学重点和难点

    重点：抓住诗歌的意象，感受作者的思想情感。

    难点：激发学生阅读现代诗的兴趣。

课时安排

    一课时

设计思路

    １、课堂教学内容的确定。依据现代诗的体式特点和学情来确定教学内容。诗歌是传情的艺术，具有音韵美，画面美，情感美。这首诗通过新颖奇特而又合乎生活逻辑的想象，将夜空中那些各自独立的事物联系起来，构成了一个丰富、美丽、和谐的想象世界，表达诗人对自由幸福生活的向往和追求。这些都可以成为诗歌教学的内容。但是就学情而言，本单元的学习是学生小学起第一次接触现代诗，本文又是单元第一篇课文，今后在教材中还要继续学习《少年诗情》、《心灵诗语》等主题的现代诗，因此希望通过这首诗的教学，使学生初步了解现代诗歌的基本特点，体验现代诗歌阅读的基本方法即可。同时，根据这首诗的特点，重在通过诗人的想象，初步感受诗人向往追求自由幸福生活的情感。

    ２、实现以“学的活动”为基点的课堂教学。以学生的学习基础为教学的起点，以教学目标为终点，通过２——３个教学板块展开学生学的过程。教学过程的设计关注学生的学，力求学的活动充分展开，使学的活动成为有思维流向，有内在逻辑结构的过程。就这首诗的学习而言，应充分关注学生阅读的初始感受和疑难点、障碍点，通过教师的组织、引导、点拨，在开放互动中达成教学目标。教师应努力开发学生的初始资源，充分利用课堂生成的资源，使教贴近学生的学，提升学生的学。为凸显教学的学生立场，教案的书写以学生为显性主体，以学生的学习活动为展开视角。

教学过程

    课前预习：学生朗诵课文一两遍，了解课文的基本内容。

一、由“童心是诗”的主题进入课文，明确本堂课的学习目标（略）

二、了解朗读诗歌的基本要点（略）

三、初步理解作者的思想感情（略）

四、体察感受诗的画面美、音韵美、情意美（略）

五、小结学习收获，明确课外作业（略）

《学会尊重体谅父母》教学设计

文朝霞（上海市初中政治名师培养基地学员）

一、教学目标

    1、知识与技能：了解什么是孝敬，懂得如何孝敬父母和长辈，尤其是如何在精神上扶助父母长辈，给父母长辈以慰藉。

2、过程与方法：通过真情大搜索、真爱大揭秘、真心大放送等活动，联系实际，切身体会和感悟应该如何孝敬父母和长辈。

3、情感态度与价值观：激发对父母长辈的感恩之情，初步树立孝心观念，并尝试落实到实际行动中。

二、教学重点、难点：如何孝敬父母长辈

三、教学准备

1、  研究教材和学情，开展集体备课；

2、查找相关资料，制作PPt课件；

3、设计学案，指导学生进行课前预习。

四、教学过程

五、教学设计说明

本课是第三课的第二框，通过第一一框《养家的父母最辛劳》的学习，学生已经对父母的辛劳有了一些感悟，本课主要从尊重何方父母的角度来教育学生如何孝敬父母。作为尚无经济能力去赡养父母的学生，主要还是从精神扶持的角度去学会如何孝敬父母，即学会尊重父母、理解父母、体谅父母和慰藉父母，并落到实处，这是本课的重点和难点。教师通过真情大搜索、真爱大揭秘和真心大放送三个活动环节，以及故事的讲述等等，让学生通过学习他人、自我剖析和相互启发来感悟父母的苦心，从而引导学生学会如何孝敬父母。

六、附板书

        物 质 帮 助

孝 敬                  尊 重 父 母

                       理 解 父 母

        精 神 扶 持    体 谅 父 母

                       慰 藉 父 母

《烟台的海》教学设计

徐飞飞（上海市小学语文名师培养基地二组学员）

    一、教学内容的取舍

    《烟台的海》是一篇语言优美的散文，文章围绕第一节中的“独特”一词，具体描绘了烟台的海冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌。作者娓娓道来，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写出了大海给人们带来的欢乐和富足，也表达了作者对烟台大海的热爱。

    教学设计中，如何取舍教学内容，突出教学重点，成了我思考的首要问题。我从“独特”一词入手，仔细研读文本，深深地体会到烟台冬天、夏天的海景尤其与众不同。所以在教学内容的安排上，我着力于描写冬天和夏天海景段落的教学。而在安排这两节的教学中，我也是有主次之分的，烟台由于北面临海，冬天的海景是最独特的，自然课文第二节就成了我最主要的教学内容。对教学内容的取舍，使学生能够更加了解烟台海景的独特之处，也使我的教学设计层次分明。

二、教学策略的取舍

    教学策略的取舍不仅仅在于对教学内容的整体把握，更在于教材本身所承载的相关教学任务、教学要求。例如，课标中对高年级的阅读教学明确指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”。《烟台的海》一文是按照“冬春夏秋”的顺序写的，教学中，我引导学生注意这一独特的写作顺序，并挑战学生的智力，让他们猜测作者为什么先描写冬日的大海，使学生更进一步体会到烟台冬日的海上景观是最独特的。又如，本单元的教学目标指出“学习归纳文章的主要内容”，教学中，我让学生找文中最能概括一年四季海景特点的句子，从而让学生知道，通过找文章的中心句、关键句可以帮助归纳课文的主要意思。

三、教学价值的取舍

我总在思考小学生语文教学的价值是什么？我想在语文教学中学生将积累的字词、句段内化成自我的表达是最有价值的。所以我在教学设计中是以“表达”为重点来组织课堂教学的。自学反馈中要求学生积累的词语、课文学习中要求学生反复朗读的句段等，都是为学生的表达做铺垫的。在教学课文第二节时，我引导学生一层层品读描写冬日海景的长句，并在此基础上，让学生通过背诵将文中的词句内化成自己的语言。在教学课文第四节时，我让学生运用文中富有节奏美感的叠词、精炼而意味深长的成语、形象而贴切的比喻句等进行说话训练，通过表达将文中的词句内化成自己的语言。

《寻隐者不遇》教学设计

黄  蓓（陈小英语文名师培养基地学员）

《寻隐者不遇》教学设计

黄  蓓（陈小英语文名师培养基地学员）