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精思致行,让区域教研转变自然发生
来源: 普陀区教育学院    作者:   发稿日期:2019年03月07日

        为了不断提升区域幼儿园园长课程领导力,提升教师课程执行力,学前教研室一直在思考:选择怎样的载体,推进区域教师转变研究视角?选择怎样的教研形式,提升教研成效?本学期开始,学前教研室面向园长和大教研组长推出了“坚守儿童立场培育质量意识——走向内涵的学前课程建设培训”系列教研培训。学前教研室精选内容,传递声音,引发思考,转变视角,通过培训帮助园长和教师再思学前教育主旨“培养社会人,整合课程,着眼综合素养”。

       3月5日下午,学前课程建设系列教研培训在万里城实验幼儿园拉开帷幕,学前教研室邀请上海市教委学前教研室王菁老师作了内容为《个别化学习活动及其观察》的专题讲座培训,区域幼儿园园长和大教研组长共170余人参加了培训。

王菁老师先从“我们要给儿童的究竟是怎么样的学习这一话题入手,引发大家思考当前教育理念下通过个别化学习活动这样一种鼓励儿童个体学习、小组学习的学习方式,我们期望的儿童理想学习状态应该是有兴趣、擅发现、乐思考、会表达、能合作、愿挑战。明确了追求方向和目标之后,在个别化学习活动中教师们对儿童的关注重点,就要转向活动过程中儿童学习品质的培养和思维气质的形成,要相信每个儿童都是独特的、有能力的学习者和沟通者。教师可以通过创设个别化学习环境、提供支持性材料,让儿童心智自由成长。
讲座中,王老师还结合许多具体的个别化学习活动案例,帮助教师们了解以往个别化学习活动更关注儿童的短期学习,我们可以通过游戏性、情境性的设计,提高儿童参与活动的兴趣,鼓励孩子与材料积极互动,从而获得相关经验和知识。现在我们可以尝试开展“项目式学习”,这种学习方式关注儿童的长期学习,不仅仅是让儿童获得知识,更重要的是在活动中学会方法,如收集信息的方法、表达表现的方法、学习过程中计划性、专注性等,不断提高儿童的学习能力。
王老师的讲座引发园长重新审视幼儿园课程,我们的课程应坚守儿童立场,强调儿童的“学习经历”。同时,具有实操性的内容,也帮助教师们进一步明确了在儿童学习过程中教师要转变角色定位,领着孩子、做孩子学习的向导。加强个别化学习活动中的观察,接纳、理解儿童的的表现,支持、鼓励儿童的创造。
在这次学前课程建设系列教研培训中教研员、园长和教师将形成教研共同体,将专题报告与现场观摩结合,形成“体验式”教研,让高位理论与具体实践在行动中对接,为进一步提高我区学前教育的整体质量奠定坚实的基础。