新时代，区域干部教育培训始终要在助力推动普陀教育高质量发展上下功夫，要在干部专业能力培训更加精准上下功夫，要在提升广大干部适应新时代、实现新目标、落实新部署的能力上下功夫。区教育系统2019-2020学年新上岗干部培训切实落实《上海市义务教育项目化三年行动计划（2020-2022）》要求，在专业培训模块上，聚焦项目化学习，精心设计培训内容：邀请市项目化学习专项组成员作主题辅导讲座；深入项目化学习实验校开展现场教学；区教研员带头讲示范课；自学《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》《跨学科的项目化学习：4+1课程实践手册》二本专业书籍；学员拟制一份基于校情学情的项目化学习方案接受专家的论证指导。通过系列培训与学习，学员们初步了解项目化学习的内涵与样态，基本掌握项目化学习立项方法，逐步形成学校推进项目化学习的工作策略，进一步提高项目化学习实践的自觉性与主动性。

项目化学习指向创造性问题解决能力的培养，提升思维创新能力是项目化学习的基本要求。 2020年12月2日下午，中共上海市委党校马克思主义与实践哲学研究中心主任、院校创新工程首席专家王强教授以“提升思维创新能力”为主题，从“为什么要创新”“什么阻碍了创新”“从思维开始创新”三个方面，通过案例分析、动手实践和小组互动的方式，从实践哲学的角度提出：创新必须以人为本，必须在深度聆听、深度感知的基础上，进行“跨界式”学习，最终才能够看得到问题、认得清问题、解决得了问题。

只有科学把握项目化学习基本内涵，才能积极参与项目化实践，上海市项目化学习专家组成员组团为培训班作专题讲座。

2020年12月9日下午，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任、上海学习素养课程研究所所长夏雪梅博士，为学员作“项目化学习中驱动性问题的设计”专题讲座。夏雪梅认为，驱动性问题的本质即驱动学生主动探索真实而有挑战性的问题，指出驱动性问题设计的五个策略包括：

（1）制造认知冲突和反向思考；

（2）加入限制性条件；

（3）引入现实世界中的角色；

（4）引入真实文本和视频，增加真实性；

（5）为成果的形成，不断增强问题的真实性。

讲座结束后，学员们就双新改革、单元化设计、核心素养的培育等教育热点与项目化学习的关系，与她进行了热烈的互动，为下阶段的项目化学习实践打下了良好的理论基础。

2020年12月16日下午，上海市教育科学研究院杨金芳老师以“PBL，融合与创新”为主题，通过国内外详实、生动的案例与学员们一起探讨了关于项目化学习的三点思考：

（1）什么是PBL？

（2）如何聚焦“创新创造教育”特色，打造上海教育育人品牌？

（3）PBL如何从融合走向创新？

通过学习和互动，学员们不仅领会到了PBL的核心与本质，更了解到在实践过程中必须要结合学校具体情况，聚焦核心概念，把握好驱动性问题和持续性研究这两个关键因素，创造性地开展项目化学习，更好地促进学生核心素养的培育。

   2020年12月23日下午，上海市教育科学研究院崔春华老师以“项目化学习：背景、内涵及样态”为题，通过大数据及案例，向学员们介绍了在教育4.0全球框架背景下学校所应具有的创新能力。

2020年12月30日下午，培训班组织了四场案例教学。

弘衍科技阅读产品研发总监黄俊文以“线上项目式阅读”为主题，分享了弘衍阅读在疫情期间成功实施的两个PBL项目式阅读案例：《疫情就是一堂课》《塑造上海品格，我讲上海故事》，就PBL项目式在阅读中的落地实践与学员进行了深入探讨。

上海市教育科学研究院吴宇玉老师进行了专业点评，特别指出了项目化方式阅读和整本书阅读的差异，项目化学习和传统学习的差异。通过生动、详实的案例解读剖析，让学员们清晰地认识到如何才能将项目化学习、阅读、线上教育之间真正做到有效融合和有效实施。

区教育学院教研室副主任张杰通过“指尖上的蜻蜓”案例，让学员们在分组操作、讨论和探究过程中，感受项目化学习方式给课堂所带来的积极的变化。张杰表示，无论课堂教学如何改革，最终的目标是搭建一个平台，该平台不仅能让学生习得结构化知识和能力，更能在沟通和表达中体现能力、展现个性，体验乐趣。

   学员们分组前往上海市项目化学习种子实验校洵阳路小学和项目实验校中山北路第一小学开展现场沉浸式学习。

    洵阳路小学向学员们开放了一堂五年级项目化课程学习课程，让学员们真实体验了了课堂教与学的新样态。学校副校长郑煜向学员们介绍了学校项目化学习课程的研发过程。郑煜认为项目化学习是对传统教与学的颠覆，虽然对学校、教师和学生都是新挑战，但也是提升学校核心竞争力、教师核心能力和学生核心素养的新机遇。

中山北路第一小学校长徐梅芳以“三维并进，让项目化学习与学校课程深度融合”为题，从价值引领、机制创新、实践落实和评价优化四方面介绍了学校项目化学习的探索与经验。同时以“电控皮影戏——孙悟空三打白骨精”为案例，让学员们感受到了课程改革对学生和教师的触动和改变，通过项目化学习让学生真正成为课程的“CEO”。

2021年1月6日和1月8日下午，培训中心组织了“项目化学习”方案专家论证指导活动。培训班学员结合前期培训成果，通过PPT讲演形式呈现了个人原创方案，上海市教科院普教所杨金芳、崔春华和吴宇玉老师等专家莅临指导，与学员们进行了热烈互动。

    专家组充分肯定了学员们前期的学习成果和本次的方案分享，同时指出在方案优化时要注意的关键问题。

    杨金芳提出，项目选题要尽可能源于学生身边的真实性问题；驱动性问题设计要有深度思考的价值和足够空间；要根据项目时长对任务进行合理分解并阶段性实施；要特别关注学习实践的评价设计并及时评价。

    崔春华提出，要关注选题，把握好项目化学习的类型界定；要关注核心概念，厘清本质问题和驱动性问题的关系；要关注学习方式，着力培养学生在问题解决过程中习得知识、掌握技能的习惯。

吴宇玉帮助学员厘清了学龄前儿童项目化学习方案设计思路，她提出，要深入研修，分析主题活动与项目化学习之间的关系；要针对年龄特点，选择合适的项目化学习类型；要基于儿童立场去发现问题，设计符合幼儿特点的项目化学习方案。 

    普陀区教育局基教科科长史烨群参加了1月6日下午的论证会。她表示，普陀区“项目化学习”改革将充分落实《上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》精神，以校长为管理核心，分层、分类地推进小初高阶梯式培养模式，关注表现性和增值性评价，关注改革与“综合评价”“强基计划”的双结合，打通创新性人才培养通道，助推普陀高端人才的培育。

    普陀区教育系统2019-2020学年新上岗干部培训第二模块的学习已接近尾声，全体学员在听讲座、享案例、学经验、论方案中，进一步拓宽了视野、撬动了思维、激发了动力，在今后的工作中，将以项目化学习实践为载体，攻坚克难，促进学校教与学方式变革，进一步激发学校办学活力。

（ 来源：培训中心   审核：赵群）