家校同心 医教同行 守护成长

对后疫时代学生心理问题的多发性和多样化，9月24日下午，上海学校心理健康教育名师（杜亚松）工作室的全体成员及普陀区心理健康教育队伍骨干教师相聚一堂，开展现场个案督导活动，杜亚松教授担任督导专家。

一、透过症状 看见家庭

高中学段三位心理老师分别汇报了近期遇到的棘手案例，内容涉及学业、情绪和行为问题。杜亚松教授询问来访者的病程发展，一轮轮聆听咨询师的辅导细节，一次次梳理老师们的工作思路，带领大家逐步清晰地看到三个个案之间的相似之处。虽然每个个案的症状表现各有不同，发病的方式也不尽然，有的是内向性，自我情绪压抑造成精神疾病；有的是外向性，把情绪向外发作，出现行为失控、拒学厌学等等，但是他们都不同程度地折射出各自的家庭问题，反映了家长的教育理念和态度。

二、家校一体 合力助人

同时，针对个案的后续干预，杜教授综合家庭、学校、医院等多个角度，给出相应的个性化建议。

基于个案一，杜亚松教授指出：（1）来访者在咨询中出现高风险言语时，咨询师在稳住自身这个“大容器”的同时，重点要探讨行为背后的动机，动机明确相应的行动也就不难判断。（2）心理教师在学校开展心理辅导工作时，涉及双重身份，心理教师要始终基于“为了来访者的利益”的考量合理使用保密原则。（3）对于青少年网络使用的界定，首要的、基本的原则在于其社会功能影响程度，心理教师可以结合学生自评、家长反馈、教师回应等多方信息，综合判断学生当下的学习和生活状况，给出合理的评估。

随后，杜亚松教授又一语道破了个案二的主要症结，即家庭系统的问题。单亲家庭常见的母子关系是互相约束或是互相看不顺眼，因此该个案的突破口在于家长。如果家长配合，可以采用家庭治疗；如果家长不配合，就需要学校和家长共同商议，明确责任，做好个案的转介或咨询服务。

针对个案家长的疑问和顾虑，杜教授用他一贯温和而有力的话语给予家长肯定和鼓励。杜教授强调有的精神病性患者早期缺乏自知力，否认自己的病情，这时更需要心理教师通过专业眼光有效甄别，早发现，早治疗，早干预。

杜亚松教授幽默风趣、善“接地气”的方式给人以启发和反思。他时不时分享个人的工作经历，让老师们豁然开朗，也教会大家运用全面、系统的视角看待来访者的问题。另外，杜教授还根据自己多年的临床工作经验，提醒大家一定要注意工作规范，做好必要的人际、时间等设置和界限，只有这样才能既保护自己又对来访者有益。

杜教授说，督导起的是抛砖引玉的作用，通过个案分析激发大家自我反思，重新审视我们的学校心理辅导工作，帮助我们走得更远、更稳。一个“点”的结束意味着另一个“点”的开始，未来工作室的小伙伴们将带着这些“精神食粮”，携手家长、学校和社会，共同致力于孩子的健康成长。