疫情期间，学院德育室围绕上海市教委德育处组织开展的“生命·责任·家国”主题班会课方案创设活动，通过线上研讨活动指导广大班主任老师运用主题班会引导学生在关注社会热点事件以及反思自身变化的学习生活的同时，促使学生提高思维品质，反思生命的价值，增强防疫的能力，提升战胜疫情的信心。从而形成学院疫情期间精神文明创建工作中的一道亮点。

如琢如磨  冲耳琇莹

普陀区班主任工作教研中心组开展线上研讨活动

时值春分，阳光明媚，疫情渐退。新成立的区班主任工作教研组全体成员围绕近期上海开展的“生命·责任·家国”主题班会课方案创设活动，开展了一次深入的线上研讨活动。区教育学院德育室副主任朱卿参加了本次活动。

对于班主任来说，“战疫”时期班会上什么？又应该怎么上？才能让学生们感悟到对生命的敬畏、责任的担当与家国情怀；当前我区班主任在创设“战疫”主题班会时还存在哪些问题需要引起关注？如何通过主题班会引导学生在关注社会热点事件以及反思自身变化的学习生活的同时，促使学生提高思维品质，反思生命的价值。针对这些问题中心组老师开展了深入的研讨。

一、“战疫”主题班会如何创设

1、华师大附小  章琪琪

《“罩”起防线 “罩”起信心》

整节主题班会围绕着非常重要的防疫用品——“口罩”展开，让一年级小学生明白在疫情期间，戴口罩是每个人都必须要遵守的一个规定，同时带好口罩也是防护自己的一个重要方法。围绕“口罩”班会从三个不同的角度逐层深入：一个角度是健康的人，他们佩戴口罩为了更好地保护自己；第二类是医务工作者，他们佩戴口罩不仅要保护自己，还要医治病人；第三类就是那些已经患病戴着口罩积极的治疗病人。引导孩子们去认识，虽然口罩只有薄薄的几层，它的一面关联着我们自身如何防控着疫情，但是另一面更是我们充满信心战胜疫情的全体中国人民。

2、联建小学 金佳静

《遵守规则，是我的战“疫”宣言》

  面对突如其来的“疫情”，基于学生对相关防疫的做法缺乏理解，缺乏主动践行的内驱力的学情，我设计了相关主题教育课，对学生进行规则教育。通过以“丁丁一家的故事”为串联的三个篇章，分别为“早晨健康打卡”初步了解“规则”的概念；以学生喜闻乐见的形式——游戏体验，理解规则的意义；以小品《丁丁家的抱怨》生动形象地揭示生活中学生不遵守规则的原因，使学生产生共鸣，引导其对现象以及后果的认识和思考，并在讨论中激发学生共情，帮助其树立不怕麻烦、从我做起遵守规则的意识。

3、曹杨附校 张颖

《青春有责 为爱守护》

我本次设计主题教育课分为视频观摩、交流互动；情境演绎、明理导行；亲子互动、体验升华等三个环节，使学生懂得“少年之责在于敬畏生命；在于爱护健康；在于守护家园”的道理，通过观看我班“逆行者妈妈”录制的视频《我是孩子们的榜样》与朗读孩子给妈妈的回信《一滴骄傲的眼泪》，引发学生的思考，最终感悟生命、责任的内涵，把抗击疫情斗争作为培养有责任担当的青少年学生的生动教材。

二、“战疫”主题班会创设存在的主要问题

1、武宁路小学  陈戌娟

班会设需要活动形式的多样化，新颖活泼的形式有利于让学生在充满情趣的氛围中认知得到提高。但也有部分班主任却片面追求活动形式地多样化设计，使教育内容游离于主题之外，致使教育目标难以达成。形式应该是为内容服务的，活动只是承载或蕴含主题的一个载体。在主题班会方案的设计中，班主任要通过事先调查，把握学生内心的真实需求，真正站在学生的角度去思考，去选择。

2、江宁学校  刘蓓芸

主题班会创设都是从问题出发，源于班级现状、学生实际的。疫情是一个突发的情况，班主任与学生身处不同空间，有些老师也没有真实摸清孩子们的实际动态，自己在家“闭门造车”，这就会出现内容与形式甚至结果都是老师的一厢情愿，形成的方案形式雷同，甚至出现选择的资源也几乎一样。因此，在方案设计中，班主任不要为了疫情而讲疫情，为了感动而感动，而是应考虑真正要让学生明白的、学会的是什么。

3、同济二附中 李岩

当前班主任在主题班会方案创设中主要存在学情分析不足，切入点过大，预设思考不够全面，素材雷同、应用不充分，表达不清楚等问题。主题班会策划和组织是班主任建班育人过程中必备的素养和能力，所以这些问题既反映出学员们发展的需求，也为工作室今后的主题研修指明了方向。一堂成功的主题班会，不仅在于教师方案设计的精致，而且在于如何让学生在整个活动增加参与度提升获得感。

三、“如何提升主题班会中学生的获得感？”

1、沪太一小  吕雯

学生在班会中的“获得感”，是在教育过程中的满足感和幸福感。要在班会中让每个学生都有获得感，就要让抗疫班会研究的问题使学生从会不会、做不做、愿不愿这几个层面获得提升。教师设计主题班会方案是应注重从“找准问题”，“切小入口”，“活动走心”这三个环节入手，通过小活动实现大教育的目的，依据“活动——体验——感悟——升华”品德形成心路历程规律，采取品德“内生外化”的自我构建策略，有效地增强主题班会课的针对性、体验性、生成性，从而提高育德实效。

2、金洲小学 张静

增强学生的获得感，首先要增强学生认同感，在了解学生思想、心理的需求后，可以针对性地去设计寻找相关的素材，预设体验过程；其次，要聚焦如何选择切入点以激发兴趣，增强学生的呼应感和参与感，通过采用角色扮演法、榜样示范法和问题讨论法，以学育情，以情导行，增强学生的参与积极性，促进学生对“生命·责任·家国”相关主题内涵的自我理解和认同。

3、北海中学  蔡文静

我认为学生在主题教育活动中有获得感，应来自于他们的情感共鸣。情感是支配学生主动去改变认知、行为的根本动力。所以老师在活动前需要了解学生的情感需求，在此基础上寻找教育主题。“战疫”主题班会的设计应以学生产生情感共鸣为目的。活动环节的逻辑链架构、活动材料的裁剪，无一不围绕着“抗疫”情感共鸣来思考。只要学生触及了情感，他们在日常行为中一定是有表现的，这样的主题教育也会使班主任具有获得感。

区教育学院德育室严明老师在总结时谈到：

1、现在疫情已处尾声，但“停课不停教”还在继续中，广大班主任应该利用这段时间认真梳理和挖掘提炼“战疫”过程中典型的“人”和“事”，并将其作为复课后教育的重要素材；“战疫教育”自身具有时效性，但在这“战疫”过程中凝聚形成的“中国精神”应在日后建班育人的各项工作中予以持续开展教育。

2、班主任要重视主题班会方案的创设，一堂生动的主题班会，源于对秀方案的创设。我们今天四位老师所指出当前主题班会创设中存在的问题应具有普遍性，这将作为中心组今后一段时期内工作的主要方向，要在区域内广泛开展交流展示活动，注重针对性的诊断，对一些有潜力的班会或教育课要精心雕琢，精磨细研，争取尽早推出一批示范性的主题班会方案。

3、主题班会、主题教育课的创设与组织实施是班主任的基本功，更是优秀班主任专业能力的硬核。我们要以参加此次“生命·责任·家国”主题班会方案创设活动为契机，着力提升班主任对班会主题的解读能力、班会的设计能力、班会资源的组织整合能力、班会实施的驾驭能力、教育时机的捕捉能力等五个能力，希望中心组老师们共同努力，更期待今年区域主题班会评优与竞赛活动形成丰硕成果。

区德育室副主任朱卿在讲话时要求

1、主题班会的设计与组织需秉承六个“原则”：即选择典型简明的主题、设定正向明确的活动目标、设计生动丰富的活动内容、驾驭互动有趣的活动过程、贴近学生的热点问题、提升震撼的主题升华。

2、教师在设计班队会时要围绕教育大纲、文件如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量》精神的要求，在设计时要坚持立德树人、五育并举的理念。除了德、智、体、美、劳，当前疫情下还要特别关注学生的心理健康教育，老师要善于挖掘其中的资源和内容，使班会的设计更加全面。

3、主题班队会是思政课的一种形态，除了关注学生道德层面上的体验，还要立足于一些法律意识或规则意识的培养。所谓的“获得感”可以从“知”——知识的获取、“情”——情感的体验升华、“意”——意识的形成和树立、“行”——行为的落实这四个方面来解读，能够让学生再”辩“的过程中用行动来“证”，这样的班队会才真正能让学生有所“获得感”。