居家学习期，教研不停步

疫情当下，为满足学生们居家学习的需求，在上海市教育委员会的统一规划和组织下，2020年3月2日，上海市中小学生正式开始在线教育，体验“空中课堂”。老师们也都从传统的线下教室转战到了线上，在“空中课堂”实施“双师教学”，通过直播间或其它社交平台，对原班学生进行辅导。起初老师们不无担忧，“我们需要做什么?”“怎样做才能更有效?”

对此，普陀区教育学院教研室建立了全区初中语文教师微信群，借助微信群与老师一起教研，提出建议，分享经验，互动交流。

首先，对于如何指导学生，建议如下：课前请学生读熟课文；听课时圈画或批注一些关键词句；视频结束后的在线辅导阶段，请学生当场整理笔记，完成作业。重点在于指导学生学会预习、学会听课、学会做笔记、学会梳理问题链，养成会思考、会学习的好习惯，也可以组织学生比一比、赛一赛，看看谁的笔记好。

其次，对于如何听课，建议老师们关注两个重点：

1. 梳理课文的思路。主要指课文中段与段之间的关系，材料与材料之间的关系，前后文语言之间的关系，还包括一个段落内句与句之间的关系。

2. 关注教学的问题链，梳理出解读文本的思考路径或思考方法。这两个点有助于学生建立阅读的整体感与前后联系的意识。

此次“空中课堂”教学视频由上海市教委教研室组织全市优秀教师团队完成，授课设计做到聚焦单元教学、问题链引导、突出重点、讲练结合，这些经过精心打磨的课值得教师们学习。上海师范大学附属第二实验学校教师黄玉婷在听课后及时整理了听课笔记，将课堂问题链及思考路径一一梳理，内容详尽，结构清晰。当她将听课记录推送到教研群里后，大家纷纷赞赏并表示这是宝贵的教学资料。

此后，各校老师主动请缨，自愿申请承担听课记录的工作，在教研群里自发进行接龙，体现了大家高涨的工作热情和齐心协力的团队精神。目前，已听课记录都已上传至普陀区初中数字教学资源网，供全区教师学习参考。

语言能力的核心是思维能力。通过一篇篇文本，教学的重点不是文本内容，而是如何借助课堂的思考路径解读文本背后作者想表达的意思。教师解读文本时要给学生创设问题思考的路径，并将这些路径外显在教案的问题链设计中。此次整理听课笔记中的问题链，是教研工作新形式，也是主题教研的延伸和拓展，以期帮助教师在实践中进一步学习和提升。

教师感言

上海师范大学附属第二实验学校  黄玉婷

作为一名普通的基层青年教师，在收听“空中课堂”及整理听课笔记的过程中，我受益匪浅。“空中课堂”容量大，教学环节紧凑，因此听课结束后及时梳理听课笔记尤为重要。在整理听课笔记的过程中，我对每篇课文的文本解读及教学设计的整体性都有了进一步的理解。同时，通过整理听课笔记，我逐步学会了将教学环节进行结构化梳理，对课堂教学中如何一步步落实教学目标和推进问题链也有了更多思考。这些宝贵的收获，都将指引我在今后的课堂教学中更加努力做到关注学习经历，提升语言素养。

上海市新杨中学 朱瑞华

“空中课堂”在线教学对于老师们来说是一次难得的学习机会。此次我参与了“空中课堂”的听课笔记整理工作，获益颇丰！通过整理听课记录，我对于市级直播课的授课思路及问题链更加明晰；对于统编教材自读课与教读课的授课模式有了自己的心得和体会；也为自己以后的教学建立起的“档案库”，提供了可以参考的教学路径。

 其次，在指导学生学习层面上也有了心得与抓手。比如，在线教学方面，我采取了“三步走”战略：第一步，学生听在线直播课；第二步，利用“空中课堂”听课记录，帮助学生梳理课堂学习路径，补充相应内容；第三步，学生梳理学习内容，完成思维导图。“三步走”战略的实施以“空中课堂”教学记录为前提，教师梳理听课思路，对于课程的把握更加深入、明晰，对学生的指导也更具针对性，更重要的是帮助学生掌握学习路径和方法，达到由一篇到一类的迁移，有效提升思维品质。

此次在线教育让师生体验到了不同于到校上课的学习新形态。教研室有责任为教师提供教研保障，并将持续探索在网络环境下提升教研有效性的研究，为师生居家学习保驾护航。