线上教学不停教 网络教研常在线

——普陀区高中物理线上教学与教研工作

为”闷”死新型冠状病毒，取得抗击疫情的胜利；为确保师生的身心健康，开学日期一延再延。不能如期开学，但学生学习不能落下！线上学习成为了必然的选择！

在上海市教委的统一组织下，上海市140余万中小学生于2020年3月2日起开始了在线学习，体验着由先进网络信息技术和通讯技术带来的“空中课堂”。师生除了观看录播视频外，任课教师要通过网络平台或软件对原班学生开展补充讲解、解答疑问、互动辅导等活动。这使得一线老师从熟悉的三尺讲台，转为通过各类平台和软件，对学生进行网络直播的“主播”，网民们戏称老师们成了“十八线主播”。

正如上海市教卫工作党委副书记、上海市教委主任陆靖所说：“无论对教师还是学生，在线教育的环境和课堂教学有很大差异。”面对新的教学环境，需要新的教学技能；面对网络环境，需要新的教学策略。为此区教研室高中物理组迅速了解基层教师需求和困惑，倾听基层学校的计划与做法，思考着线上学习期间的教研形式与途径，思考着为基层学校和老师开展线上教学提供支持与指导……借助微信群与老师一起互动交流，分享经验，提出建议；通过腾讯会会议系统，以问题为导向开展了《线上课堂 我们在一起》系列网络教研活动，便是我们的选择。

一、聚焦问题 提供解决方案

1.基于线上教学的对微课制作和直播教学需求，通过网络教研活动对全体高中物理教师进行了“ipad+wps”制作微课、开展直播教学的实际操作培训，提供可复制的，易学的方案，降低基层教师线上授课、开展直播活动的技术门槛。

2.基于教师们对“空中课堂”教学安排的关注和教学准备的实际需求，通过网络教研对高中三个年级就市“空中课堂”授课的设计意图、课程内容与进度，进行具体说明与指导，并建议各校各年级备课组根据实际情况制定备课组计划和进度。同时通过微信群及时下发“空中课堂”相关教学资源，助力教师有针对性的提前备课，为互动环节做好充足准备。

3.基于教师作业批阅和反馈耗时，费精力的实际情况，为全区教师提供了基于“问卷星”的作业批阅与反馈方案供教师们参考，并提供《“问卷星”试卷的设置与成绩查看》、《“问卷星”进行作业反馈》微视频供老师们学习使用，同时通过网络教研的交流与研讨，也获得了利用智学网、QQ群等平台和软件进行作业批改与数据统计的有效方法与途径。为减轻老师的工作强度提供了解决方案。

二、基于调研 提出教学建议

1.关注各年级的教学计划的制定

俗话说“兵马未动，粮草先行”，线上教学需要计划和设计，教学计划反映着备课组对于教学的思考和安排。有意识地请各校备课组根据线上教学与学生的实际情况制定了备课组计划并提交，经过认真查阅各校各备课组的教学计划与安排，以及与备课组长沟通交流，针对区域不同类型学校在线上教学与学习中遇到的情况进行思考并提出建议，以体现线上学习“一区一策，一校一策”的要求。将《关于”线上学习“的几点思考与建议》及时发布在“普陀高中物理组长”微信群中供各校参考。

2.关心观看“空中课堂”后教师与学生的反馈

在观看“空中课堂”的课后，及时与教师交流观课感受和学生的反馈，掌握基层教学的实际情况，给出适当的建议。

例如高三年级教师进行“空中课堂”的观课后说道：

“专题复习内容既感到陌生，又感到新鲜。呈现方式，由易到难，层层递进，遵循学生思维发展规律，又能够丰满学生知识结构。尤其是习题的设计，“变”是亮点，这种主动求变，避免了机械重复，克服了思维定势，也考虑了学生可能存在的差异，能够很好地培养学生思维的发散性和知识方法的收敛性。整个课堂融合知识总结、方法整理、思维培养于一体，充满美感、富于灵动性，又是轻松而高效的。”           -------  晋元高级中学 戴小民

“我觉得短短时间内容蛮多的，基础知识总结很细，很到位，例题设计也很好，有情景，有思维。在听课的时候有一种感觉，很适合当做等级考题，把简单的知识点分层考察，一个情景考察很多知识点考查”                          -------曹杨中学 贾陶然

我觉得内容很好，每一道例题后面的思考题目都很有拓展深度，就是对我们学生来讲，例题讲的可能有点快，部分学生来不及思考，跟不上。          -------甘泉中学 胡激

根据教师们的反馈，以及各校的专题复习设置与规划存在差异，且与市级授课的专题规划不尽一致的情况，提出了可根据教学实际灵活使用市录播课视频授课，如根据教学进度组织学生同步观看，也可根据教学需要统一回看、重点回放等建议。同时基于高三市录播课对等级考复习的导向性，建议无论采取哪种观看方式，各校一定要让学生认真学习市视频授课，高三教师也要认真学习，并利用和挖掘课中资源，融合进实际教学中。

三、关注重点 提升教研深度

“空中课堂”在线教学，让师生体验到了学习新形态，教研工作有责任进行探索，为一线教师提供教学支持和教研保障。在交流了解和网络教研活动中发现，老师们在解决了做什么的问题之后，更加关注“怎样做才能使线上教学更有效？”“如何才能提升学生的学习效果”。提高线上教学效果，了解学生学习的状况显然就是需要关注的重点，为此进行了《线上教学环节设计与思考》专题网络教研活动。在广大教师的积极参与下，共享经验，形成了对线上学习中预习--观课--互动--反馈四个环节的共同认识，对每个环节设计依据、实施途径和策略进行了深入思考（详见右图），有效的提升了教研活动深度，体现了教研活动的研究性。

新冠肺炎疫情防控背景下的在线教学是一种尝试和探索，也是一种变革和创新，构建高质量的在线学习环境，也是“互联网+”时代的教育发展的一个方向。探索在网络环境下进行有效教研，承担专业引领的职责，我们在路上；为教师提供专业支持，落实服务基层的责任，我们和老师们在一起。